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Aportes de los documentos que rigen el sistema de evaluación
Contempla que los avances en el logro de los aprendizajes por parte de cada niño se comunican a su familia a través de los informes de aprendizaje sobre el progreso de cada uno.
Establece criterios para la valoración de los aprendizajes.
Ordenanza 2-2016
Se asume tres tipos de evaluación atendiendo a sus participantes:
Autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluación
Es responsabilidad de las familias y del equipo de gestión asegurar la asistencia de los niños a la escuela.
ordena que la asistencia diaria es obligatoria, es fundamental para los procesos de aprendizaje de los estudiantes y, en consecuencia, para la promoción.
Consibe la evaluación como un proceso sistemático y continuo de regogida de información relevante.
. El Diseño Curricular de la Modalidad Académica está estructurado en función de dos tipos de Competencias: Fundamentales y Específicas.
Ordenanza 22-2017
Las modalidades académicas con aplicaciones graduales son desde 4to a 6to del segundo ciclo del nivel secundario.
Establece el sistema de evaluación de los aprendizajes en la Educación Inicial y Primaria.
Establece el proceso de validación del diseño curricular revisado y actualizado y el sistema de evaluación de la modalidad académica textdel nivel secundario para la educación pública y privada.
A partir de la implementación del Currículo Revisado y Actualizado los grados del Segundo Ciclo del Nivel Secundario se denominarán 4to, 5to y 6to.
Se contemplan tres momentos para efectuar la evaluación:
evaluación diagnóstica o inicial, evaluación formativa o de proceso) evaluación sumativa o final.
Evaluación formativa o de proceso: se realiza durante el proceso de aprendizaje, con la finalidad de reconocer cómo los estudiantes van desarrollando sus competencias.
Evaluación diagnóstica o inicial: se realiza al inicio del proceso para reconocer los saberes, aprendizajes previos, competencias y experiencias que el estudiante posee en relación a los aprendizajes por lograr.
Evaluación sumativa o final: se hace al final de cada proceso de aprendizaje. Permite comparar los aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados.
Define la evaluación como un proceso de carácter social, participativo y holístico, orientado al mejoramiento de la calidad de la educación.
Contempla que es deber del personal docente utilizar diversidad de instrumentos dé evaluación para la valoración objetiva de los aprendizajes y competencias
Los centros educativos ofrecerán las salidas teniendo en cuenta el interés de los estudiantes y la disponibilidad de recursos físicos y humanos, así como los espacios y equipos especializados que se requieran según la salida.
La valoración de los aprendizajes se tomarán en cuenta las evaluaciones diagnósticas, sumativas y formativas y los insumos resultantes son las evidencias
La evaluación de las Competencias Fundamentales se realiza a lo largo de todo el proceso formativo.