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FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO - Coggle Diagram
FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO É UM FENÔMENO SOCIAL ESSENCIAL
SEMPRE PRESENTE NA VIDA SOCIAL HUMANA
TRANSFORMAÇÕES NA SOCIEDADE AMPLIARAM O CONCEITO DE EDUCAÇÃO
PRINCÍPIOS E FORMAS EDUCACIONAIS PODEM VARIAR E TODAS DEVEM SER VALORIZADAS
POSSUI CONCEPÇÕES NATURALISTAS, PRAGMÁTICAS, ESPIRITUALISTAS, CULTURALISTAS, AMBIENTALISTAS E HISTÓRICO-SOCIAIS
ESTEVE LIGADA A IDEIA DE ADAPTAÇÃO E AJUSTAMENTO DO COMPORTAMENTO
CONTEMPORANEIDADE: DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES E HABILIDADES HUMANAS PARA A TRANSFORMAÇÃO
AS MODALIDADES DA EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO NÃO-INTENCIONAL (INFORMAL)
EDUCAÇÃO INTENCIONAL
FORMAL: HÁ OBJETIVOS E INTENÇÕES DEFINIFOS E CONSCIENTES; É PLANEJADA, ESTRUTURADA E ORGANIZADA
NÃO-FORMAL: INTENCIONAIS, PORÉM, COM BAIXO GRAU DE ESTRUTURAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO
PRESENTE NÃO SÓ NO MEIO ESCOLAR, MAS EM FAMÍLIA, MOVIMENTOS SOCIAIS, ENTRE OUTROS
EDUCAÇÃO E CIÊNCIA
PEDAGOGIA: CAMPO DE ESTUDOS ESPECIFICAMENTE A EDUCAÇÃO
"CAMPO DE CONHECIMENTO QUE INVESTIGA A NATUREZA DAS FINALIDADES DA EDUCAÇÃO NUMA SOCIEDADE"
DIALOGA COM OUTRAS CIÊNCIAS
SOCIOLOGIA (COMO PROCESSO SOCIAL)
PSICOLOGIA (DESENVOLVIMENTO MENTAL) EX: NEUROCIÊNCIA
HISTÓRIA (PROCESSO EDUCACIONAL CONTEXTULIZADO)
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE
POR MEIO DA EDUCAÇÃO A SOCIEDADE FUNCIONA
ESTRUTURADA E ORGANIZADA CONFORME A LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL E DIRETRIZES CURRICULARES
NO MUNDO CAPITALISTA, HÁ A NECESSIDADE DE NOVOS CONHECIMENTOS
RELAÇÕES DE DOMINÂNCIA CONTROLAM A DIFUSÃO CULTURAL
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E HISTÓRIA (SÉC XIX)
INSTRUÇÃO ERA A CHAVE PARA UMA "NAÇÃO MODERNA E PRÓSPERA"
EXPULSÃO DOS JESUÍTAS; CHEGADA DA FAMÍLIA REAL; AVANÇO DO CAPITALISMO
LEI DE 15 DE OUTUBRO DE 1827 - EM TODAS AS CIDADES, VILAS E LUGARES HAVERÃO ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS
MÉTODO LANCASTERIANO OU MÚTUO
PRIMEIRAS ESCOLAS DO PERÍODO IMPERIAL ERAM NA RESIDÊNCIA DO PROFESSOR OU LUGARES ALUGADOS OU IMPROVISADOS
MENINOS E MENINAS ESTUDAVAM SEPARADOS E CONTEÚDOS DISTINTOS
"CANDIDATOS A PROFESSOR" PASSAVAM POR UM EXAME E RECEBIAM ATESTADO DE BOA CONDUTA DP PÁROCO DA CIDADE
NA PRIMEIRA REPÚBLICA FOI INICIADA A CONSTRUÇÃO DE PRÉDIOS ESPECÍFICOS PARA A INSTRUÇÃO, OS "GRUPOS ESCOLARES"
MARQUÊS DE SANTO AMARO (RJ) - ÚNICO A DEFENDER IGUALDADE NA FORMAÇÃO DE MENINOS E MENINAS
EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E HISTÓRIA (SÉC XX)
TAMBÉM CONHECIDAS COMO "ESCOLAS GRADUADAS", OS GRUPOS ESCOLARES DIVIDIAM OS ALUNOS EM TURMAS GRADUADAS CONFORME O NÍVEL DE CONHECIMENTO
HAVIA UM PROFESSOR EM CADA TURMA E UM DIRETOR ESCOLAR
ESCOLAS URBANAS DE ENSINO PRIMÁRIO COMPLETO (4 ANOS)
MÉTODO INTUITIVO DE PESTALOZZI ERA IMPREGADO
PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA (1889): ENSINO LAICO E GOVERNO CENTRAL COMO RESPONSÁVEL PELO ENSINO SECUNDÁRIO E SUPERIOR E CADA ESTADO PELO ENSINO PRIMÁRIO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
REVOLUÇÃO DE 1930: CRIAÇÃO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE PÚBLICA
ESCOLA NOVA: VISAVAM AMPLIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PATA A POPULAÇÃO E CRITICAVAM O TRADICIONALISMO
PRIMEIRA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (1961)
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LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (Nº 9394/96)
ESTRUTURA E ORGANIZA A EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO BÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO) EDUCAÇÃO SUPERIOR (GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO)
LEI DARCY RIBEIRO - SENADOR RELATOR
A LEI SOFREU ATUALIZAÇÕES, ALTERAÇÕES E INFLUÊNCIAS DAS TEORIAS EDUCACIONAIS ATUAIS E GLOBALIZAÇÃO
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL
PEDAGOGIAS LIBERAIS
EDUCAÇÃO TRADICIONAL
PEDAGOGIA RENOVADA
PROCESSO INTERNO E PARTE DO INTERESSE DO ALUNO; VALORIZA A EXPERIÊNCIA; ESCOLA NOVA
PEDAGOGIA RENOVADA NÃO DIRETIVA
FORMAÇÃO DE ATITUDES NOS ALUNOS; PREOCUPAÇÃO COM PROBLEMAS PSICOLÓGICOS; MOTIVAÇÃO; BUSCA DE CONHECIMENTOS POR SI
PEDAGOGIA TECNICISTA
COMPORTAMENTAL; FOCADO NO SISTEMA PRODUTIVO; MÉTODOS E FORMAÇÃO ESPECÍFICA
PREPARAR O ALUNO PARA ASSUMIREM PAPEL NA SOCIEDADE; EDUCAÇÃO CENTRADA NO PROFESSOR; AULAS EXPOSITIVAS; NÃO RELACIONADA COM A REALIDADE NEM INTERESSES DA SOCIEDADE
PEDAGOGIAS PROGRESSISTAS
PEDAGOGIA LIBERTADORA
EDUCAÇÃO POPULAR DE ADULTOS; PAULO FREIRE; TEMAS GERADORES; DIÁLOGO; RELAÇÃO HORIZONTAL ENTRE PROFESSOR E ALUNO
PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS
IMPORTÂNCIA DOS CONTEÚDOS FORMAIS; RELACIONADO COM A REALIDADE
E O PROFESSOR?
INICIALMENTE SER PROFESSOR ERA OCUPAÇÃO SECUNDÁRIA
COM A NECESSIDADE DE ASSEGURAR OS VALORES, SURGIRAM AS "ESCOLAS NORMAIS" (1834)
DESTINADAS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PRIMÁRIO
TINHA O CONTROLE POR PARTE DO ESTADO, DECIDINDO O QUE ERA ENSINADO
CADA PROVÍNCIA SE ORGANIZAVA DE ACORDO COM SUAS CONDIÇÕES
A SITUAÇÃO PRECÁRIA GEROU CRÍTICAS E POUCA PROCURA, ACEITANDO APENAS MATRÍCULAS DE HOMENS, CIDADÃOS, MAIORES DE 18 ANOS, BOA MORAL E ALFABETIZADO
COM A PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA, SURGIRAM AS "ESCOLAS MODELOS", PRIMÁRIAS E ANEXAS A ESCOLA NORMAL (EM SÃO PAULO)
COM A DIFUSÃO DOS GRUPOS ESCOLARES, ESCOLAS NORMAIS GANHARAM EVIDÊNCIA E A FORMAÇÃO PEDAGÓGIA FOI AMPLIADA
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PROFESSOR REFLEXIVO
DEVE CONHECER, COMPREENDER E REFLETIR CRITICAMENTE SOBRE A EDUCAÇÃO E A SOCIEDADE
REFLEXÃO É UMA CAPACIDADE IMPORTANTE PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E SUA ATUAÇÃO
A AUTO-ANÁLISE SOBRE AS AÇÕES DO PROFESSOR FAZ COM QUE ELE INOVE, PROCURE NOVOS MÉTODOS, DESENVOLVA SUA PRÁTICA
AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO
EDUCAÇÃO E DEMOCRACIA
PELA EDUCAÇÃO ESCOLA É DEMOCRATIZADO O CONHECIMENTO ACUMULADO PELA HUMANINDADE
EM UMA SOCIEDADE DESIGUAL, AS OPORTUNIDADES NÃO SÃO IGUAIS, DAÍ A IMPORTÂNCIA DA DEMOCRATIZAÇÃO DOS SABERES
ESCOLA PÚBLICA DEVE SER: UNITÁRIA, DEMOCRÁTICA E GRATUITA
HÁ A NECESSIDADE DE RECONHECER OS FATORES EXTERNOS, OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DO ALUNO
OBJETIVOS E CONTEÚDOS DE ENSINO
A EDUCAÇÃO ESCOLAR É SISTEMATIZADA, PLANEJADA COM OBJETIVOS PEDAGÓGICOS, MÉTODOS, ENTRE OUTROS
OBJETIVOS EDUCACIONAIS SÃO ESSENCIAIS NO TRABALHO DOCENTE, INDICANDO AS METAS A SEREM ATINGIDAS
AS REFERÊNCIAS PARA SUA FORMULAÇÃO SÃO:
VALORES E IDEAIS DA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL COM OS PROPÓSITOS POLÍTICOS
CONTEÚDOS CIENTÍFICOS BÁSICOS ADQUIRIDOS AO LONGO DA HUMANIDADE
NECESSIDADE E EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO CULTURAL
DEVE SER PENSADA A PARTIR DAS POSSIBILIDADES REAIS DOS ESTUDANTES
OBJETIVOS GERAIS (METAS AMPLAS); OBJETIVOS ESPECÍFICOS (RESULTADOS ESPERADOS SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM
ESTREITA RELAÇÃO ENTRE: OBJETIVOS, CONTEÚDOS E MÉTODOS
OS CONTEÚDOS SÃO OS SABERES ACUMULADOS E TRANSFORMADOS PELO HOMEM
BASE COMUM CURRICULAR: DOCUMENTO NORMATIVO QUEGARANTE AS MESMAS APRENDIZAGENS PARA OS ESTUDANTES BRASILEIROS; ESTABELECE PADRÃO DE QUALIDADE
PLANEJAMENTO DO ENSINO
MOMENTO DE ESCOLHA E DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS, CONTEÚDOS, MÉTODOS, MATERIAIS E FORMAS DE AVALIAÇÃO
PROCESSO DE RACIONALIZAÇÃO, ORGANIZAÇÃO DE FORMA CRÍTICA, ARTICULADA COM O CONTEXTO SOCIAL
NECESSIDADE DE CONHECIMENTO DE ESPECIFICIDADES DAS ETAPAS DE ENSINO E DOS ALUNOS
NÃO DEVE SER UM DOCUMENTO RÍGIDO, INFLEXÍVEL, NEM FECHADO POIS SEMPRE OCORREM NECESSIDADES DE ALTERAÇÕES, POR EXEMPLO
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
ELEMENTO INTERLIGADO AO PLANEJAMENTO E AO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
AUXILIA O PROFESSOR NA AVALIAÇÃO DE SUA PRÓPRIA PRÁTICA
POR MEIO DA AVALIAÇÃO VERIFICAMOS O NÍVEL DE APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO
FUNÇÃO DE DIAGNÓSTICO (VERIFICA O PROGRESSO E DIFICULDADE DO ALUNO E ATUAÇÃO DO PROFESSOR)
FUNÇÃO DE CONTROLE (PERMITE OBSERVAR COMO ESTÁ A APREDISAGEM E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO - FINAL DE BIMESTRE, SEMESTRE OU ANO)
FUNÇÃO PEDAGÓGICA-DIDÁTICA (VERIFICA SE OS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR FORAM ATINGIDOS)