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Resultados de aprendizaje de la unidad didáctica 1 y 2.
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Lengua propio de las ciencias
El lenguaje propio de la ciencia es un lenguaje preciso, sistemático y objetivo. Se caracteriza por utilizar términos técnicos y específicos que tienen significados precisos y bien definidos dentro del contexto científico.
Metáforas y Analogías
Metáfora pura.
Consiste en sustituir un término real por otro irreal o imaginario con el cual existe una semejanza. Por ejemplo: “Ella peina sus hilos plateados”.
Metáfora impura.
Presenta la relación que existe entre el término real y el imaginario. Por ejemplo: “Sus ojos son perlas negras”.
Metáfora visual.
Consiste en la representación de una o más ideas a través de imágenes y sin hacer uso del lenguaje verbal.
Metáfora aposicional.
El término real y el imaginario se encuentran separados por una coma. Por ejemplo, “Tu piel, seda que cubre todo tu cuerpo”.
Metáfora negativa.
El término real o imaginario está acompañado de una negación. Por ejemplo, “No es el infierno, es la calle”, de Federico García Lorca.
Una analogía es una relación de semejanza o correspondencia entre dos cosas o situaciones que comparten características similares.
Tipos
Causa y efecto
Por reciprocidad
Simétrica
Asimétrica
Una metáfora es una figura retórica que establece una relación de semejanza o analogía entre dos términos o conceptos, a menudo palabras usando que en su sentido literal pertenecen a un dominio distinto al que se pretende describir.
Metáfora preposicional.
Es un tipo de metáfora en la que un término real se relaciona mediante una preposición con el término imaginario. Por ejemplo: ojos de cielo.
Papel de las imágenes en la enseñanza de las ciencias
Las imágenes desempeñan un papel importante en la comunicación de información en las Ciencias Naturales. Ayudan a ilustrar conceptos abstractos, representar fenómenos complejos, visualizar datos y facilitar la comprensión de ideas científicas.
Ciencia para aprender ciencia
Pensar es poner orden a la realidad percibid, e interrogarla para explicarla.
se refiere a la aplicación de principios y métodos científicos en la enseñanza de las ciencias. Implica utilizar enfoques y estrategias basados en la investigación científica para promover el aprendizaje efectivo de los conceptos científicos.
Pensamiento científico
Se basa en principios y métodos científicos para obtener conocimiento confiable y verificable sobre los fenómenos que nos rodean.
Es una forma de razonamiento lógico y crítico que se utiliza para investigar y comprender el mundo natural.
Tipos
Analítico.
Análisis de interpretación de los datos obtenidos.
Creativo.
Formulación de hipótesis y resolución de problemas científicos.
Observacional.
Recopilación de datos empíricos mediante la observación directa de fenómenos.
Aprender a pensar utilizando modelos y prototipos.
Un modelo es una representación simplificada o abstracta de un fenómeno o sistema de la realidad.
Un prototipo es un ejemplo o modelo inicial que representa las características y propiedades principales de un objeto, producto o sistema.
Modelos didácticos para la enseñanza de las Ciencias
Modelo por descubrimiento:
En este modelo, se promueve la participación activa y el descubrimiento por parte de los estudiantes. En lugar de transmitir información de manera pasiva, el profesor crea situaciones o problemas desafiantes que requieren que los estudiantes investiguen, experimenten y descubran soluciones por sí mismos.
Cambio conceptual:
Este modelo se enfoca en la superación de ideas preconcebidas o conceptos erróneos que los estudiantes pueden tener sobre un tema en particular. Se reconoce que los estudiantes a menudo tienen concepciones incorrectas arraigadas y que estas concepciones erróneas pueden interferir con el aprendizaje efectivo.
Modelo de recepción significativa:
Este modelo se centra en el proceso de construcción de significado por parte de los estudiantes. El aprendizaje se facilita cuando los nuevos conceptos e ideas se conectan de manera relevante con los conocimientos previos del estudiante.
Modelo por investigación:
Este modelo se basa en el enfoque científico de la investigación. Los estudiantes asumen un papel activo como investigadores, explorando problemas, formulando hipótesis, recopilando y analizando datos, y llegando a conclusiones basadas en la evidencia.
Modelo de enseñanza por transmisión-recepción:
Este modelo se basa en la transmisión directa de conocimientos y habilidades del profesor al estudiante. El profesor es el principal transmisor de información, y los estudiantes son receptores pasivos que deben absorber y memorizar la información proporcionada.
Observar, comparar, clasificar e identificar frente a situaciones de la vida diaria
Son habilidades fundamentales en el pensamiento científico que se aplican frente a situaciones de la vida diaria. Estas habilidades nos permiten analizar y comprender el entorno, identificar patrones, establecer relaciones y formular explicaciones basadas en evidencia.
La observación es el proceso de percibir y registrar información utilizando los sentidos. En la vida diaria, observamos constantemente nuestro entorno, recolectando datos visuales, auditivos, táctiles, etc.
La comparación implica examinar las similitudes y diferencias entre objetos, eventos o situaciones. Al comparar, podemos identificar características comunes y destacar las diferencias significativas.
La clasificación consiste en agrupar objetos o elementos en categorías según sus características compartidas. Al clasificar, identificamos características clave y utilizamos criterios específicos para organizar la información.
La identificación implica reconocer y atribuir características o propiedades específicas a un objeto o fenómeno. Al identificar, utilizamos nuestro conocimiento previo y nuestras habilidades de observación para asignar una etiqueta o atributo a algo.
Prácticas de laboratorio y de campo en la construcción social del conocimiento
Estas prácticas involucran la participación activa de los estudiantes en la recolección de datos, la realización de experimentos y la observación directa de fenómenos naturales.
A través de estas experiencias prácticas, se promueve la interacción con el entorno y se fomenta el aprendizaje basado en la experiencia.
Rachel Patricia Urbaez Pimentel 20211-0343