Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
สถาบันการศึกษากับชุมชน - Coggle Diagram
สถาบันการศึกษากับชุมชน
กระบวนการสร้างความสัมพันธ์และกลยุทธ์การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับชุมชน
ขาที่ 3 ประโยชน์และความจำเป็นของการสร้างความสัมพันธ์
บทบาทหน้าที่ของโรงเรียนต่อชุมชนตามที่กฎหมายกำหนด คือ พรบ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 สรุปได้ 7 ประการ ได้แก่ 1) บทบาทในการจัดกระบวนการเรียนรู้ และพัฒนากระบวนการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ 2) บทบาทในการประเมินผู้เรียน 3) บทบาทในการจัดสรรโอกาสการเข้าศึกษาต่อ 4) บทบาทในการพัฒนาหลักสูตร 5) บทบาทในการประสานความร่วมมือกับ ครอบครัว ชุมชน สังคมเพื่อการจัดการศึกษา 6) บทบาทในการประกันคุณภาพการศึกษา และ 7) บทบาทในการ ระดมทรัพยากรและบริหารจัดการทรัพยากรเพื่อการจัดการศึกษา
บทบาทหน้าที่ของโรงเรียนต่อชุมชนตามแนวคิดของนักวิชาการ (สุวัฒน์ มุทธเมธา: 2524; ไพฑูรย์ สินลารัตน์: 2540; ปรีชา คัมภีรปกรณ์: 2540) สรุป บทบาทของสถานศึกษากับชุมชนได้ 6 ประการ ได้แก่ 1) บทบาทในการให้การศึกษาอบรมแก่บุคลากรในชุมชน 2) บทบาทในการถ่ายทอดและส่งเสริมวัฒนธรรมประเพณีของชุมชน 3) บทบาทในการบูรณาการและ สร้างสมดุลให้กับชุมชนและสังคม 4) บทบาทในการเป็นแหล่งวิทยาการและขุมปัญญาของชุมชน 5) บทบาทในการเป็นศูนย์ประสานงานของชุมชนกับหน่วยงาน และ 6) บทบาทในการพัฒนาชุมชนให้ก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง
1.ช่วยให้เกิดความเข้าใจอันดีต่อกัน 2.ช่วยแก้ปัญหาความขัดแย้ง 3.ช่วยให้เกิดการมีส่วนร่วม
ขาที่ 1 ความหมายของคำ
กระบวนการ
แนวทางการดำเนินงานเรื่องใดเรื่องหนึ่ง
อย่างมีขั้นตอน ซึ่งวางไว้อย่างเป็นลำดับ ตั้งแต่ต้นจนจบ ตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ ช่วยให้การดำเนินการ มีประสิทธิภาพ นำไปสู่ความสำเร็จตามจุดประสงค์และเป้าหมายได้ โดยใช้เวลาและทรัพยากรน้อยที่สุด
สรุป
กระบวนการ คือขั้นตอนการปฏิบัติงาน หรือการทำงาน ตั้งแต่เริ่มต้นจนงานเสร็จ ตามวัตถุประสงค์อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้เวลาและทรัพยากรน้อยที่สุด
หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา
กระบวนการปฏิบัติหรือกระบวนการทำงานตั้งแต่เริ่มต้นจนสิ้นสุด การปฏิบัติงานบรรลุตามวัตถุประสงค์ อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเป็นที่น่าพอใจ
การสร้างความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับชุมชน
สรุป การสร้างความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับชุมชน คือ การสร้างความสัมพันธ์อันดีร่วมกันของโรงเรียนและชุมชนเพื่อช่วยกันสนับสนุนการศึกษา เผยแพร่แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นร่วมกันวางแผนแนวทางจัดการศึกษาให้ได้ประสิทธิผลตามความต้องการคนในชุมชนตลอดจนการสร้างความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับชุมชนเป็นสิ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะช่วยให้เกิดความเข้าใจอันดีต่อกัน ช่วยให้ทราบความเคลื่อนไหวหรือความ เปลี่ยน แปลงต่างๆ ที่เกิดขึ้นกับทั้งสองฝ่าย ช่วยลดและแก้ปัญหาความขัดแย้งระหว่างกันและช่วยให้เกิดการมีส่วนร่วมที่เป็นไปเพื่อประโยชน์
ขวัญใจ ฟุ้มโอ ( 2562 : 18)
โรงเรียนเป็นสถาบันพัฒนาคนเพื่อดำรงชีวิตที่ดีในชุมชนและการศึกษาในโรงเรียนมีความสัมพันธ์กันกับบุคคลในชุมชนเพื่อโอกาสให้ประชาชนมีส่วนร่วมทำให้ ครู ผู้ปกครอง นักเรียนและประชาชนในชุมชน
นาวิน แกละสมุทร (2562 : 570)
โรงเรียนจะต้องประสานสัมพันธ์กับหน่วยงานต่างๆ เพื่อประโยชน์ของการศึกษา ชุมชนจึงมีบทบาทและความสำคัญในการดูแลส่งเสริมโรงเรียน เพื่อมุ่งหวังที่จะให้สมาชิกในชุมชนได้เข้าศึกษาและเป็นสมาชิกที่ดีมีคุณภาพของชุมชน
ศราวุธ คามวัลย์ และคณะ (2560 : 80)
โรงเรียนเป็นสถาบันหนึ่งของชุมชนที่มีบทบาทสำคัญในการให้การศึกษาแก่ชุมชนเป็นแหล่งเรียนรู้แก่สมาชิกชุมชน
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์ (2560 : 13)
บ้าน วัด โรงเรียน หรือที่เรียกว่า “บวร” คือสามเสาหลักคู่สังคมไทย การบริหารงานความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนช่วยให้เกิดความเข้าใจอันดีต่อกัน ช่วยให้ทราบความเคลื่อนไหวหรือความเปลี่ยนแปลงต่างๆ ที่เกิดขึ้นนกับทั้งสองฝ่ายช่วยลดและแก้ปัญหาความขัดแย้ง
รณกร ไข่นาค และคณะ (2562 : 134)
ได้กล่าวไว้ว่า สถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นสถานศึกษาที่มีความใกล้ชิดกับชุมชนมากที่สุดโดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานศึกษาที่อยู่ในชนบท ซึ่งการสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างสถานศึกษากับชุมชนจึงเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่งที่จะช่วยให้การดำเนินงานของสถานศึกษามีประสิทธิภาพ
กัญจนพร (2565) การส่งเสริมให้สถานศึกษามีการติดต่อกับชุมชน มีการแลกเปลี่ยนทรัพยากรซึ่งกันและกัน ในทุกๆ ด้าน มีส่วนร่วมในการพัฒนาทางด้านการศึกษาและด้านอื่น ๆ คอยสนับสนุนซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์
การวางแผนกลยุทธ์
ประเวศน์ มหารัตน์สกุล (2560: 45)
กระบวนการวางแผนงาน ที่ได้มีการตระเตรียมชุดการตัดสินใจสำหรับการกระทำในอนาคตด้วยวิธีทางที่ดีที่สุด ที่มีการเชื่อมโยงเป้าประสงค์อันได้แก่ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย เข้ากับวิถีทาง (Means) และวิธีการ (Method) ที่จะทำให้บรรลุเป้า ประสงค์ กลยุทธ์เป็นกระบวนการทางความคิดที่ต้องการเอาชนะเกม หรือความพยายามอื่นๆ เกี่ยวกับงานหรือการผลิต โดยการประยุกต์ใช้โอกาสและข้อมูลเชิงลึกไม่ซ้ำกัน เพื่อสร้างความได้เปรียบในการแข่งขัน
บุญใจ ศรีสถิตย์นรากูร (2560: 4)
การวางแผนกลยุทธ์ Strategic Planning) การวางแผนอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ทิศทางการดำเนินงานขององค์กรมีความชัดเจน เหมาะสมกับศักยภาพขององค์กรและบริบทสังคมโลก ในปัจจุบัน มีการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในองค์กร เพื่อให้การดำเนินงานขององค์กรมีความได้เปรียบในการแข่งขัน บรรลุเป้าหมาย ผู้วางแผนกลยุทธ์จำเป็นต้องมีความรู้ มีความชำนาญ โดยทั่วไปบุคคลที่มีหน้าที่วางแผนกลยุทธ์คือ ผู้บริหารระดับสูงและผู้บริหารระดับกลางขององค์กร
สถาบันการศึกษา สถาบันสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับแบบแผนการขัดเกลาและการถ่ายทอดวัฒนธรรม การให้ความรู้ และการฝึกทักษะอาชีพ เพื่อความเป็นสมาชิกที่เหมาะสมของสังคมกลุ่มสังคมในสถาบันการศึกษา ได้แก่ โรงเรียน มหาวิทยาลัย กระทรวง ทบวง กรม ที่ทำหน้าที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มสังคมเหล่านี้จะประกอบไปด้วยตำแหน่ง หรือสถานภาพทางสังคม เช่น ครู อาจารย์
ชุมชน
กลุ่มคนที่มาอยู่รวมกันในเขต หรือบริเวณเดียวกันที่แน่นอน มีวิถีการดำเนินชีวิตคล้ายกัน มีความรู้สึกเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน มีปฎิสัมพันธ์ต่อกันและกัน อยู่ภายใต้กฎระเบียบกฎเกรฑ์เดียวกัน 1.คน (People) 2.ความสนใจร่วมกัน (Common Interest) 3.อาณาบริเวณ (Area) 4.ปะทะสังสรรค์ต่อกัน (Interaction) 5.ความสัมพันธ์ของสมาชิก (Relationship) 6.วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียม ประเพณี (Cultural Traditions)
ลักษณะของชุมชน ชนบทและชุมชนเมือง
1.ชุมชนชนบท (Rural Community)
เป็นบริเวณที่ผู้คนอาศัยอยู่กันตามภูมิประเทศ ที่อยู่นอกเขตเมืองโดยมีบ้านเรือน กระจัดกระจายทั่วไป และรวมกันอยู่เป็นหมู่ ซึ่งใช้เป็นศูนย์กลางในการกระทำกิจกรรมร่วมกัน โดยคนในชุมชนมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ด้วยเหตุนี้ เมื่อกล่าวถึงชุมชนชนบทจึงเป็นที่เข้าใจตรงกันว่า เป็นชุมชนที่อยู่ในบริเวณของตำบลและหมู่บ้าน ซึ่งเป็นหน่วยการปกครองท้องที่หน่วยหนึ่งของรัฐบาล
2.ชุมชนเมือง (Urban Community)
อาณาบริเวณที่มีประชากรอยู่ร่วมกันจำนวนหนึ่ง และต้องมีความหนาแน่นมากพอสมควร เป็นบริเวณที่มีอาคารบ้านเรือนหนาแน่น อยู่ในเขตการปกครองแบบใดแบบหนึ่ง ประชาชนส่วนใหญ่ในชุมชน มีการประกอบอาชีพทีแตกต่างกันออกไป มีความเจริญเป็นศูนย์กลางต่างๆ และรวมทั้งความเสื่อมโทรมต่างๆ อยู่ด้วย เช่น สิ่งแวดล้อมเป็นพิษ เป็นต้น
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์ (2554)
ได้ประมวลสรุปความสำคัญของชุมชนไว้ 6 ประการ ดังนี้ 1. ชุมชนเป็นศูนย์กลางที่ยึดเหนี่ยวทุกคนทุกครอบครัวให้มารวมกัน สังเกตได้จากชุมชนในชนบท หลายแห่งที่มีวัดหรือสุเหร่าเป็นศูนย์กลางของชุมชน เป็นแหล่งให้ประชาชนมาชุมนุมร่วมพิธี หรือร่วมกิจกรรมกัน อย่างพร้อมเพรียง 2. ชุมชนเป็นสถาบันระดับพื้นฐานที่ช่วยสร้างระบบในการจัดการตนเองให้เหมาะสมกับสภาพของชุมชน 3.เป็นศูนย์กลางในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ของประชาชน 4.เป็นแหล่งสร้างและอนุรักษ์รากฐานทางวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น 5.เป็นองค์กรสังคมที่ช่วยถ่วงดุลไม่ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่รวดเร็วเกินไป 6.เป็นองค์กรท้องถิ่นที่ช่วยจัดระบบความสัมพันธ์ของคนในชุมชนให้เกิดความเหมาะสม
ขาที่ 2 กระบวนการพัฒนาความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับชุมชน
แนวทางทั่วไปตามแนวคิดของกระบวนการพัฒนาคุณภาพ 4 ขั้นตอน
ขั้นที่ 4 ขั้นปรับปรุงแก้ไข (Act) เป็นขั้นของการนำผลการตรวจสอบมาใช้ประโยชน์ โดยขั้นปรับปรุง แก้ไขนี้ จำแนกเป็นการปรับปรุงแก้ไข 2 ส่วน คือ 1. การปรับปรุงแก้ไขระหว่างดำเนินการของแต่ละขั้นตอน 2. การปรับปรุงแก้ไขแผนในวงรอบต่อไป เป็นการนำผลการประเมินมาปรับเป้าหมาย และวิธีดำเนินการให้เหมาะสม มีประสิทธิภาพประสิทธิผลสูงขึ้นในวงรอบการพัฒนาใหม่
ขั้นที่ 3 ขั้นตรวจสอบ (Check) ประกอบด้วยการตรวจสอบ 2 ขั้นตอน คือ 1. การตรวจสอบระหว่างดำเนินการเพื่อนำผลการตรวจสอบมาปรับปรุงการดำเนินการใน แต่ละขั้น 2. การตรวจสอบหลังดำเนินการ เป็นการตรวจสอบหลังจากที่ได้ดำเนินการครบทุกขั้นตอนในการ พัฒนา โดยนำผลการดำเนินงานมาเปรียบเทียบกับเป้าหมายที่กำหนดไว้
ขั้นที่ 2 ขั้นดำเนินการ (Do) เป็นการดำเนินการตามยุทธศาสตร์/แนวทางที่กำหนดไว้ในแต่ละเรื่องที่ เป็นเป้าหมายในการพัฒนา แต่เพื่อให้การดำเนินการประสบความสำเร็จตามเป้าหมาย
ขั้นที่ 1 ขั้นวางแผน (Plan) ประกอบด้วยขั้นตอนย่อย 3 ขั้นตอน คือ 1. ศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน 2. กำหนดเป้าหมายการพัฒนา (มนตรา ผลศรัทธา และสุเทพ ลิ่มสกุล, 2557) 3. กำหนดยุทธศาสตร์ / แนวทางในการพัฒนาความสัมพันธ์ เป็นขั้นตอนของการกำหนดวิธีการ ดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในข้อ 2
หลัก 3S’s ในการสร้างความร่วมมือและการสนับสนุนจากชุมชน
S-School Based Activities การสร้างสถานศึกษาให้เป็นแหล่งความรู้ ศูนย์กลางพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของชุมชน โดยการดึงผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมพัฒนาคุณภาพสถานศึกษารวมไปถึงการหรือการจัดฝึกสอนฝึกอบรมตามที่ชุมชนต้องการ
S- Synergy คือการรวมพลังประสานความร่วมมือกับชุมชนให้ทำงานร่วมกับสถานศึกษา โดย เอาจุดแข็งและความพร้อมของบุคคลและทรัพยากรที่มีอยู่ในชุมชนมาสร้างสรรค์จนเกิดเป็นประโยชน์สูงสุดโดย
มุ่งผลประโยชน์ของส่วนรวมเป็นสำคัญ
S –Shared Vision คือการสร้างให้ชุมชนมีวิสัยทัศน์ร่วมกันกับสถานศึกษา ในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และพัฒนาตนเองของนักเรียน ให้เติบโตอย่างมีคุณภาพ
การบริหารจัดการภูมิปัญญาท้องถิ่น
เพื่อการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา
การบริหารจัดการ
การบริหาร
พนัส หันนาคินทร์(2549 : 24)
กระบวนการที่ผู้ใช้อำ นาจ
ตลอดทรัพยากรต่าง ๆ
บรรจบ เนียมมณี (2553, หน้า 261)
ต้องมีการกระทำ อย่างใดอย่างหนึ่งร่วมกัน
ต้องมีเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ในการกระทำ ร่วมกันเด่นชัด
บุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป
Williams(1980)
การดำ เนินการให้สำ เร็จตามเป้าหมาย
การบำ รุงรักษาองค์การให้อยู่รอด
การป้องกันองค์กรจากสิ่ง
แวดล้อมภายนอก
Collins(2009)
กลุ่มของกิจกรรมที่ร่วมกันในองค์การ
การจัดการ
สมยศ นาวีการ (2536: 23)
เป็นกิจกรรมของการบริหาร
ศิริวรรณ เสรีรัตน์ และคณะ (2545: 211)
กระบวนการนำทรัพยากรการบริหารมาใช้ตามขั้นตอนการบริหาร
Bartol and Martin(1998)
การจัดการองค์กร
การชี้นำ
การวางแผน
การควบคุมองค์กร
Rue and Byars(2002)
รูปแบบของงานซึ่งเกี่ยวข้องกับการประสาน
ทรัพยากรต่าง ๆ ขององค์กร
การบริหารจัดการ
ศิริวรรณ เสรีรัตน์และคณะ (2542, หน้า 35)
การบริหารจัดการองค์การ (Organizing)
การชี้นำ (Leading)
การวางแผน (Planning)
การควบคุม (Controlling)
ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ความเป็นมา
ประเวศ วะสี (2536: 21)
เกิดจากการสั่งสมการเรียนรู้เป็นระยะเวลา ยาวนาน มีลักษณะเชื่อมโยงกันไปหมดทุกสาขาวิชา
ยุพา ทรัพย์อุไรรัตน์ (2537 : 21)
เกิดจากการสั่งสมความรู้ประสบการณ์ ที่ได้รับถ่ายทอดจากบุคคลและสถาบันต่าง ๆ โดยมีอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมและศาสนา
สุจริต บัวพิมพ์ (2530)
สะสมขึ้นมาจากประสบการณ์
ของชีวิต สังคม และในสภาพสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกัน และถ่ายทอดสืบทอด กันมา
ความหมาย
ระพีพรรณ จันทรสา. (2550).
ปัญญา หมายความว่า ความรอบรู้ ความรู้ทั่ว ความฉลาดเกิดแต่การเรียนและคิด
ภูมิปัญญา หมายถึง พื้นความรู้ ความสามารถ
ภูมิ หมายความว่า พื้น ชั้น พื้นเพ
ภูมิปัญญาท้องถิ่น หมายถึง ความสามารถในการใช้พื้นความรู้สร้างสรรค
พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2554 (2556 : 872)
พื้นฐานความรู้ความสามารถ
ความสำคัญ
สมจิตร พรหมเทพ (2543)
ภูมิปัญญาท้องถิ่นมีความสำ คัญต่อชาวบ้าน ครอบครัว ชุมชน สังคม
รุ่ง แก้วคง (2543)
ภูมิปัญญาไทยได้ช่วยสร้างชาติให้ เป็นปึกแผ่นสร้างศักดิ์ศรีและเกียรติภูมิแก่คนไทย
นันทสาร สีสลับ (2542)
สร้างความภาคภูมิใจและศักดิ์ศรีเกียรติภูมิแก่คนไทย
สร้างความสมดุลระหว่างคนในสังคมและธรรมชาติได้อย่างยั่งยืน
ภูมิปัญญาไทยช่วยสร้างชาติใติ
ห้เป็นปึกแผ่น
ลักษณะ
เสรี พงศ์พิศ(2536:145)
ลักษณะที่เป็นนามธรรม เป็นปรัชญาในการดำ เนินชีวิต
ลักษณะที่เป็นรูปธรรม เป็นเรื่องเกี่ยวกับเฉพาะด้านต่าง ๆ
ประเวศ วะสี และคณะ (2536 : 21-23)
มีความเชื่อมโยงหรือบูรณาการสูง
มีความเคารพผู้อาวุโส
ความจำ เพาะเกี่ยวกับท้องถิ่น
ประเภท
อังกูล สมคะเนย์ (2535 )
กลุ่มที่ 2 เรื่องของศิลปะ วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมและประเพณ
กลุ่มที่ 3 เรื่องของการประกอบอาชีพของแต่ละท้องถิ่น
กลุ่มที่ 1 เรื่องเกี่ยวกับ คติ ความคิด ความเชื่อ
กลุ่มที่ 4 เรื่องของหลักปฏิบัติ และเทคโนโลยี
สำ นักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (2542)
สาขาสวัสดิการ
สาขาศิลปกรรม
สาขากองทุนและธุรกิจชุมชน
สาขาจัดการ
สาขาการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
สาขาภาษาและวรรณกรรม
สาขาการแพทย์แผนไทย
สาขาศาสนาและประเพณี
สาขาอุตสาหกรรมและหัตถกรรม
รุ่ง แก้งแดง(2543: 206-208)
สาขาการศึกษา
สาขาเกษตรกรรม
แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา
ทฤษฎี
การบริหารแบบมีส่วนร่วม
เคท เดวิส (Keith Davis, 1972)
การร่วมงานที่มีการเกี่ยวข้องกันทางด้านจิตใจและอารมณ์ ผลการเกี่ยวข้องกันทำให้การดำเนินการ บรรลุเป้าหมายของกลุ่ม
ไวท์ (White, 1982)
การมีส่วนร่วมในการเสียสละและพัฒนาตามที่ได้ตัดสินใจ
มีส่วนร่วมในการแบ่งปันผลประโยชน์ที่ได้จากการดำเนินงาน
การมีส่วนร่วมใน การตัดสินใจว่าควรทำอะไร
การมีส่วนร่วม ในการประเมินผล
การบริหารจัดการเชิงระบบ
องค์ประกอบที่อยู่นอกระบบ
ความคาดหวัง ได้แก่ ความคาดหวังของผู้ผลิต ของลูกค้า รัฐบาล ตลอดจนประชาชนทั่วไป
สภาพแวดล้อม ได้แก่ ภาวะการตลาด ภาวะเศรษฐกิจ เทคโนโลยี การปกครอง การเมืองและสังคม
ทรัพยากร ได้แก่ ปัจจัยด้านมนุษย์ เงิน วัสดุ ทรัพยากรธรรมชาติ
องค์ประกอบในระบบ
กระบวนการ (Process)ได้แก่ เทคนิควิธี ขั้นตอนการดำเนินงานต่างๆ ตั้งแต่ต้นจนจบ
ลที่ได้รับหรือผลผลิต (Output) เป็นผลที่ได้รับจากปัจจัยนำเข้าและกระบวนการทั้งหมด
ปัจจัยนำเข้า(Input) ได้แก่ วัสดุ อุปกรณ์ วัตถุดิบ แรงงาน เงินทุน ทรัพยากรต่างๆ รวมไปถึงเวลาและสถานที่
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
พลพักษ์ คนหาญ. (2558). รูปแบบการมีส่วนร่วมของโรงเรียนกับชุมชนในการนําภูมิปัญญาท้องถิ่นมาจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
การมีส่วนร่วม ในการวิเคราะห์สถานการณ์ และความต้องการในการนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาจัดการเรียนรู้
การมีส่วนร่วมในการกำ หนดเป้าหมาย จุดเน้นในการนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่น มาจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษา
การมี ส่วนร่วมในการระดมทรัพยากรเพื่อนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่น มาจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
การมีส่วนร่วมปฏิบัติใติ
นการนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมา จัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
การมีส่วนร่วมในการติดตามและประเมินผลการนำ ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาจัดการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
กษมาพร ทองเอื้อ. (2564). การบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
ด้าน การวางแผนกลยุทธ
ด้านการส่งเสริมการใช้
แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ด้านการวางแผนจัดการแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น
ด้านการกำ กับติดตามและ ส่งเสริมการบริหาร
ด้านการเปิดโอกาสให้ผู้
เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม
ด้านการพัฒนา การออกแบบและเชื่อมโยงองค์ความรู้จากแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น
แนวคิด
นิคม ทาแดง กอบกุล ปราบประชาและอำนวย เดชชัยศรี(2545, 18)
การวางแผน หรือจัดทำ โครงการตามสภาพ
ดำ เนินงานตามแผนที่วางไว้
ศึกษาสภาพปัจจุบันและวิเคราะห์นโยบายของสถานศึกษา
หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา (2544 : 14)
การบริหารแหล่งเรียนรู้
PDCA
การจัดแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน
เครือข่ายระหว่างสถานศึกษากับบ้าน
เครือข่ายระหว่างสถานศึกษากับสถานศึกษา
เครือข่ายระหว่างบุคลากรภายในสถานศึกษา
เครือข่ายระหว่างสถานศึกษากับชุมชน
เครือข่ายสื่อและแหล่งการเรียนรู้
บทบาทของสถานศึกษาในการพัฒนาชุมชนเเบบยั่งยืน
ตัวอย่างบทบาทของสถานศึกษาในการพัฒนาชุมชนแบบยั่งยืนทางการศึกษาของไทย เเละทางการศึกษาของต่างประเทศ
ตัวอย่างบทบาทสถานศึกษาในการพัฒนาชุมชนแบบยั่งยืนทางการศึกษาของต่างประเทศ
Seoul Foreign School (SFS) หรือโรงเรียนนานาชาติโซล ตั้งอยู่ที่เขตซอแด กรุงโซล ประเทศเกาหลีใต้
สรุปและความคิดเห็น
ความร่วมมือจากชุมชนสู่สถาบันการศึกษา และสถาบันการศึกษาสู่ชุมชน บุคลากรต้องมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง ปรับบทบาทให้สอดคล้องกับชุมชน ซึ่งผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีบทบาทในการสร้างกลไกการเรียนรู้ร่วมกับชุมชน โดยความสัมพันธ์ต้องเป็นประโยชน์แก่ทุกฝ่าย ทั้งนักเรียน สถานศึกษา การพัฒนาชุมชน และสังคมอย่างยั่งยืน
การขนส่งนักเรียน
เป็นเจ้าของรถโดยสารขนาดใหญ่ 25 คัน โดยมีเส้นทางประจำทาง 24 สาย ที่นำนักเรียนมากกว่า 1,000 คน ไปโรงเรียน จากพื้นที่ของกรุงโซล
การบริการด้านสุขภาพ
สนับสนุน บริการนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และเจ้าหน้าที่ เพื่อส่งเสริมสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี
สำนักงานโรงละครของสถานศึกษา
มอบสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับนักเรียน ครู ผู้ปกครอง จัดงานให้กับชุมชน นำชุมชนมารวมกัน เพื่อการเต้นรำ ละคร ดนตรี และกิจกรรมพิเศษในแต่ละปี
ข้อกำหนดสำหรับการเข้าเรียน (เพื่อสร้างความปลอดภัยให้กับชุมชชน)
ตรวจวัดอุณหภูมิที่จำเป็นในแต่ละวัน
บังคับสวมหน้ากากตลอดทั้งวัน
กระบวนการตรวจวัดอุณหภูมิหลายขั้นตอน
สมาคมผู้ปกครอง อาสาสมัคร PA หมายถึง ผู้ปกครองทุกคนเป็นสมาชิกของสมาคมผู้ปกครอง PA เป็นส่วนสำคัญของโรงเรียน เน้นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
งานแสดงสินค้านานาชาติ
ทำหน้าที่เป็นทูต
วันภาคสนาม
สนับสนุนทีม Admissions
คริสต์มาสบาซาร์
หัวคะแนนกองทุนประจำปี
โซเชียลผู้ปกครอง
สนับสนุนศิลปะ
งานเลี้ยงอาหารกลางวันขอบคุณครู
อาสาสมัครห้องสมุด วางหนังสือใหม่
งานกาล่าชุมชน
อาสาสมัครช่วยจัดทัศนศึกษา อาหารว่างในห้องเรียน
Sports Boosters : ผู้ปกครองช่วยให้นักกีฬาประสบความสำเร็จ
โรงเรียนต่างประเทศโซล เป็นชุมชนของนักเรียน ผู้ปกครอง พนักงาน และศิษย์เก่า
เปิดสอนตั้งแต่ระดับ Pre-K ทำการเปิดสอนจนถึงเกรด 12
หลักสูตรแบ่งเป็น 3 ระดับ ต้น (3-12 ปี) กลาง (11-16 ปี) ปลาย (16-19 ปี)
ตัวอย่างบทบาทสถานศึกษาในการพัฒนาชุมชนแบบยั่งยืนทางการศึกษาของไทย
โรงเรียนครอบครัวบ้านห้วยม้าลอย ม. 4 บ.ห้วยม้าลอย ต.หนองสาหร่าย อ.ดอนเจดีย์ จ.สุพรรณบุรี 72170
เป็นพลเมืองที่ดี เป็นที่ยอมรับของสังคม และเป็นเยาวชนที่ดีของประเทศชาติ
ส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้ทักษะชีวิต ฝึกปฏิบัติจริง อีกทั้งเป็นการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนให้มีความยั่งยืน
การทำนาปลูกข้าว วิธีการปรับปรุงแปลงนา การนำเอาภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้
กิจกรรมสานชุมชนโครงการพัฒนาเยาวชนในชุมชนท้องถิ่น หลักสูตรนักถักทอชุมชน เพื่อพัฒนาเด็ก เยาวชน และครอบครัว
แนวทางสร้างความสัมพันธ์โรงเรียนกับชุมชน : ชูชาติ พ่วงสมจิตร์ (2560)
ความสัมพันธ์ทางอ้อมโรงเรียนกับชุมชน
สรุปความ
ประโยชน์ทั้งฝ่ายโรงเรียนและฝ่ายชุมชน โรงเรียนควรถือเป็นหน้าที่หลัก ควรเป็นฝ่ายรุกมากกว่าฝ่ายตั้งรับ อาจใช้การพัฒนาคุณภาพ PDCA
การปรับปรุงอาคารสถานที่
ปลูกต้นไม้
อำนวยความสะดวก
บริการ น้ำดื่ม ห้องน้ำ
ห้องเรียนที่เพียงพอ
แต่งห้องเรียน
ปรับปรุงพัฒนาบุคลากร
มีไหวพริบ
แต่งกายเหมาะสม
สุภาพอ่อนหวาน
เรียบร้อย
เป็นกันเอง
อดกลั้นต่อปัญหาต่าง ๆ
สัมพันธ์ทางตรงโรงเรียนกับชุมชน
นำชุมชนเข้ามาสู่โรงเรียน
ตั้งสมาคมศิษย์เก่า
เชิญผู้ทรงคุณวุฒิ
สานสัมพันธ์
เชิญประชาชนมาร่วมงาน
เชิญผู้ปกครอง
นำโรงเรียนออกสู่ชุมชน
เยี่ยมผู้ปกครองที่บ้าน
ใช้สถานที่ ภูมิปัญญา เป็นแหล่งเรียนรู้ของโรงเรียน
ประชาสัมพันธ์นโยบายให้ชุมชนทราบ
ให้ความรู้แก่ชุมชน
เข้าไปมีส่วนร่วมในชุมชน
ความสัมพันธ์ของโรงเรียนกับชุมชน : ชูชาติ พ่วงสมจิตร์ (2560)
ปรับปรุงแก้ไข (Act)
ปรับปรุงแผนในวงรอบต่อไป
ปรับปรุงดำเนินการแต่ละขั้นตอน
วางแผน (Plan)
ศึกษาสภาพปัจจุบัน
กำหนดยุทธศาสตร์
กำหนดเป้าหมาย
3 ตรวจสอบ (Check)
การตรวจสอบหลังดำเนินการ
การตรวจสอบระหว่างดำเนินการ
ดำเนินการ (Do)
การสร้างความเข้าใจและแก้ปัญหา
ปรับวิธีการดำเนินงาน
การสร้างความรู้ความเข้าใจ
การปรับเจตคติ
บทบาทหน้าที่ของชุมชนต่อโรงเรียน
พรบ.การศึกษาแห่งชาติ 2542
สนับสนุนทรัพยากร
ส่งบุตรหลานเข้าเรียน
เป็นคณะกรรมการสถานศึกษา
การจัดการศึกษา
จัดกระบวนการเรียนรู้
มีส่วนร่วมจัดการศึกษา
บทบาทหน้าที่ของโรงเรียนต่อชุมชน ตามแนวคิดนักวิชาการ
ไพฑูรย์ สินลารัตน์ (2540)
การพัฒนาชุมชน
การให้การศึกษา
การเป็นศูนย์ประสานงาน
การถ่ายทอด และส่งเสริมวัฒนธรรม
การเป็นแหล่งวิทยาการ
การบูรณาการ
บทบาทหน้าที่ของโรงเรียนต่อชุมชนตามที่กดหมายกำหนด
จัดกระบวนการเรียนรู้เเละพัฒนา
ระดมทรัพยากร เเละบริหารจัดการทรัพยากร
ประเมินผู้เรียน
ประกันคุณภาพ
จัดโอกาสเข้าศึกษาต่อ
ประสานความร่วมมือ
พัฒนาหลักสูตร
ลักษณะของบทบาทสถานศึกษาต่อชุมชน
เชิงสร้างสรรค์ (Creative Role)
ปรับปรุงเปลี่ยนแปลง
เชิงอนุรักษ์นิยม (Conservative Role)
การรักษาเเละถ่ายทอดเเนวคิด
หลักการเเละบทบาทของสถานศึกษาในการพัฒนาชุมชน
สรุปความ
มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับชุมชนอย่างแท้จริง โดยคำนึงถึงประโยชน์ที่ชุมชนจะได้รับจากโรงเรียนมากที่สุด
ประสงค์ ถึงเเสง (2559) หลัก การสร้าง Trust
Appreciate การชื่นชม ยกย่อง
Understanding ศึกษาทำความเข้าใจ
Engage สร้างความผูกพันแน่นแฟ้น
Reach การเข้าถึงชุมชน ใกล้ชิด
ประสงค์ ถึงเเสง (2559) หลัก 3S
Shared Vision การสร้างชุมชนให้มีวิสัยทัศน์
School Based Activities สร้างสถานศึกษาให้้เป็นแหล่งความรู้ ศูนย์กลางการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์
Synergy การรวมพลังประสานความร่วมมือ
กาญจนา สิงห์มณี
เข้าใจเกี่ยวกับชุมชนที่สถานศึกษาตั้งอยู่อย่างลึกซึ้ง
Stoop and Rafferty
ให้ข้อมูลหรือข่าวสารที่น่าสนใจ
รับข่าวเเละให้ข่าว
กระทำต่อเนื่องติดต่อกัน
การสร้างความสัมพันธ์ควรใช้วิธีหลายๆ ด้าน
ความหมายเเละบทบาทของสถานในการพัฒนาชุมชน
สรุปความ
ความเข้าใจอันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
สมนึก พงษ์สกุล (2558 : 61)
ความร่วมมือจากชุมชนสู่สถาบันการศึกษา
รุ่งทิพย์ เข็มทิศ
การติดต่อสื่สาร ได้รับความช่วยเหลือจากชุมชน
ความสำคัญของชุมชน
ชูชาติ พ่วงสมจิตร (2554)
จัดระบบความสัมพันธ์
ศูนย์กลางที่ยึดเหนี่ยว
ถ่วงดุลไม่ให้เกิดการเปลี่ยนแปลง
สถาบันระดับพื้นฐาน
รากฐานทางวัฒนธรรม เเละภูมิปัญญาท้องถิ่น
สร้างกระบวนการเรียนรู้
ความหมายของชุมชน
ชุมชนรูปแบบใหม่
2.2 กลุ่มที่ใช้สื่อสังคม
2.1 กลุ่มที่ใช้คลื่นวิทยุเป็นสื่อกลาง
ชุมชนในความ
เเบบดั้งเดิม สังคมขนาดเล็ก
ทฤษฎีของบทบาท
ระเบียบ คำเขียน (2546 : 11)
บทบาทตามตำแหน่ง ถูกคาดหวังจากสังคมรอบด้าน
ทฤษฎีบทบาท (Scoot)
ความคาดหวังที่เกิดขึ้นในตำแหน่งต่างๆ
บุคคลอาจมีหลายบทบาท
ความสัมพันธ์กับพฤติกรรมในการทำงาน
เกิดการเรียนรู้เเละเปลี่ยนแปลง
ยากที่จะกำหนดชี้เฉพาะ
ความหมายของบทบาท
Tomey (1992, p. 146)
ลักษณะที่เฉพาะของบุคคล
ศักดิ์ไทย สุรกิจบวร (2545 : 111)
พฤติกรรมสมาชิกในกลุ่ม ที่อยู่ในสภาพนั้นๆ
พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน (2542 : 602)
ทำท่าตามบทการ ทำตามหน้าที่ ที่กำหนดไว้