Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
РППС в ДОО в области речевого развития детей - Coggle Diagram
РППС в ДОО в области речевого развития детей
Обогащение активного словаря
Парные картинки типа «Лото» (6-8 частей) с изображениями животных, птиц, рыб, насекомых, растений, продуктов питания, одежда, обувь, мебель, здания, транспорт, профессии в том числе с сопоставлением реалистических изображений;
Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей)
Наборы для группировки и обобщения (до 8-10 карточек) животных, птиц, рыб, насекомых, растений, продуктов питания, одежда, обувь, мебель, здания, транспорт, профессии, предметов обихода и т.д. по 1 набору
Сюжетные картинки с разной тематикой 8-10 разных крупного и мелкого размера
Игра, направленные на уточнение, обогащение и активизацию словарного запаса. («Мяч бросай животных называй», «Кто чем занимается», «Горячий – холодный» и др.).
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки)
Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки с символами артикуляционных упражнений «Заборчик», «Окошко», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.)
Игры по развитию фонематического слуха: фишки красного, зеленого, синего цвета, домики (самолеты, машины и др.) для игры «Где находится звук?»
Тренажёры, развивающие силу воздушной струи; картинки-символы различной силы голоса и интонации; музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия
Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха:шумовые инструменты; звуковые коробочки, предметные, сюжетные картинки для активизации и автоматизации звуков.
Картотека картинок для отработки произношения гласных и согласных звуков в различных позициях ( в начале, в середине, в конце слова): свистящих [С], [С’] [З], [З’] и [Ц], шипящих [Ш], [Ж], [Щ], [Ч] и сонорных звуков [Л], [Л’], [Р], [Р'],[ Н];
Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
Игры для совершенствования грамматического строя речи. («Назови ласково», «Один-много, много-один», «Составь слово из двух», «Добавь слово» и др.)
Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу), таблицы для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).
сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без (например: «я хожу в детский сад. в детском саду я играю машиной, мячом, конструктором.» и т.д.)
картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.)
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Наборы картинок с изображением предметов и названий
Набор карточек с изображением предметов (от 1 до 5) и цифр
Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами
Набор моделей: деление на 2 и 4 части
Настенный алфавит, слоговые таблицы
Картотека словесных игр
Магнитная доска, настольные кассы
Кубики Зайцева, слоговые таблицы Зайцева
Требования
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребёнка
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемы
Цветовая палитра должна быть представлена тёплыми, пастельными тонами
Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы