Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

čeština jako cizí/druhý jazyk - Coggle Diagram

- - - - kontrastivní analýza
        
        transfer - přenos návyků z L1
        
        negativní (interference) - částečně se podobá, částečně liší
        
        pozitivní - tatáž forma, význam, distribuce nebo jiná forma (to se musí naučit)
        
        Robert Lado
        
        formální popis - výběr prvků - srovnání - předpověď chyb
        
        shoda úplná
        
        rozdíl úplný
        
        konvergence - znám X vím - I know
        
        divergence - the - le, la
        
        absence
        
        rozdíly v distribuci
        
        kritika
        
        praktická - zpochybnění užitečnosti KA pro výuku - každý učitel už si něco takového myslí
        
        empirická - zpochybnění předpověděř chyby - chyby nejsou způsobeny jen interferencí (Brooks - 4 PRAVIDLA CHYBOVÁNÍ)
        
        žák nezná pravidlo
        
        není vysvětleno
        
        vliv L1
        
        pravidlo je nepoužitelné v kontextu
        
        Dulay, Burt - zkoumali chybování
        
        teoretická - zpochybnění teorie učení
  - - - vrozené mentální předpoklady - univerzální gramatika (postupně vyhasíná)
      - univerzální fáze vývoje osvojování
      - jazyk jako soubor pravidel, která dovolují generovat nekonečné množství správných vět a správnost posuozovat
      - vytváření hypotéz - ověřování v praxi
        
        chyba jako žádoucí jev, pomáhá procesu osvojování
      - interference není mechanická, ale aktivní žákova volba
        
        Corder - Intercese - jde o kompenzační strategii komunikace
      - důraz na mezijazyk - sled stádií - systémy se podobají na tom stádiu (Corder, Selinker)
        
        propustnost
        
        dynamika pravidel - nestabilita
        
        systematičnost
      - chybová analýza (60. léta Corder)
        
        chyba
        
        negramatičnost
        
        nespisovnost
        
        nepřijatelnost
        
        situační neadekvátnost
        
        něcná neadekvátnost
        
        odstín cizosti - přízvuk
        
        druhy chyb
        
        kompetenční (error) - soustavné užívání, není možné opravit bez vysvětlení problému
        
        performační (mistake)
        
        přeřeknutí
        
        prohřešky proti kodifikaci
        
        kroky
        
        korpus
        
        identifikace a lokalizace - podle rodilého mluvčího, ideálně více
        
        klasifikace a popis - rovina, slovní druhy, tvarosloví, valence, subkategorie (min čas)
        
        vynechání
        
        přidání
        
        chybná forma
        
        chybné pořadí
        
        vysvětlení důvodu
        
        interlingvální (interferenšní)
        
        intralingvální
        
        zhodnocení závažnosti
        
        frekvence
        
        vliv na komunikaci - srozumitelnost
        
        kritika
        
        vsímá si jen malého výseku - jen produkce
        
        problémy s identifikací atp.
        
        nedostatek materiálu
        
        empirický problém - univerzalita vs specifické vlastnsoti a procesy mezijazyka
        
        teoretický problém - UG časem vyhasíná
        
        reaktivace UH
        
        využití obecnějších kognitivních mechanismů
      - výzkumy
        
        Schachter (1974) - vztažné věty v AJ roznými mluvčími
        
        Bertkau (1974) - porozumění vztažným větám v aj
        
        chyby ne vždy ukazují místa pro studenty obtžná
        
        vyhýbání se strukturám
        
        potíže s porozuměním strukturám
        
        Cazden - osvojování záporu
    - - Krashen - Teorie Monitoru
        
        Hypotéza o rozdílu mezi osvojováním a učením jazyka
        
        hypotéza o monitoru
        
        hypotéza u vstupu
        
        malý kousek před současnou úrovní jazyka
        
        úkol učitele - zajistit dostatečně kvalitní vstup
        
        aktivuje UG
        
        nenutit studenti předčasně k aktivnímu výkonu
        
        studenti nesmí trpět negativními agekty
        
        zajímavý vstup
        
        hypotéza o afektivním filtru
        
        hypotéza o přirozeném pořadí osvojování
        
        implicitní a explicitní znalost (nejsou propojeny)
        
        Bialystok - explicitní může přejít v implicitiní)
      - řeč a jazyk lze vssvětlit na základě obecných kognitivních schopnsotí - probíhá jako osvojování jiné dovednosti
      - znalost jazyka je produktem interakce člověka se světem
      - fáze procesu osvojování
        
        výstup
        
        kognitivní předpoklady
        
        paměť
        
        smyslová
        
        krátkodobá / pracovní
        
        dlouhodobá - restrukturalizují se dovednosti
        
        pozornost
        
        vnímání
        
        VanPatten
        
        primát významu před formou
        
        princip prvního slova - status dubjektu nebo agentu žáci připisují prvnímu jménu/zájmenu ve větě
        
        sémantika
        
        kontextové faktory
        
        sémantika - syntax - osvojení
        
        nejdůležitější je strukturovaná práce se vstupem
        
        explicitní poučení není pro práci se vstupem nutné
        
        vnímaný vstup
        
        pochopený vstup - žáci odvozují pravidelnosti ze vstupu a situace
        
        přijatý vstup
        
        integrace
      - dvojí modus znalosti jazyka (Skehan)
        
        systém hotových jednotek (mluvení rychle)
        
        systém pravidel (tvořivost, úspora)
        
        Pinker - pravidla a jednotky (pravidelná slovesa vs nepravidelná (jednotky)
  - - - studenti si musí vyjednat význam - účinnost vstupu se zvyšuje, jestli je tam problém
    - - modifikace vstupu
      - zpětná vazba
        
        akceptacem echo, elaborace
        
        oprava, vybízející k odpovědi - otázka, elicitace, nápověda
      - vyjednávání významu
      - lešení
        
        léta Bruner
        
        Vygotský - zóna n ejbližšího vývoje -. žák s pomocí dosáhne lepšího výkonu