Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

МКР 3 - Coggle Diagram

- - - - Основнимифункціями уваги є: — активізація необхідних і гальмування непотрібних у даний момент психічних і фізіологічних процесів; — цілеспрямований організований відбір інформації, що надходить (основна селективна функція уваги); — утримання, збереження образів певного предметного змісту доти, докине буде досягнуто цілі; — забезпечення тривалої зосередженості, активності на одному й томусамому об"єкті; — регуляція і контроль протікання діяльності.
    - - — аналітичний ефект уваги — це уявлення стає детальнішим, у ньому ми помічаємо більше подробиць;
      - — підсилюючий ефект — враження, принаймні в більшості випадків, робиться сильнішим: завдяки включенню уваги слабкий звук здається дещо голоснішим.
      - — фіксуючий ефект — уявлення стає стійкішим у свідомості, не так легко зникає;
    - - — нездатність зберігати увагу: дитина не може виконати завдання до кінця, є незібраною під час його виконання;
      - — зниження вибіркової уваги, нездатність зосередитися на предметі;
      - — підвищене відволікання: під час виконання завдань діти метушаться, часто переключаються з одного заняття на інше;
      - — зниження уваги в незвичних ситуаціях, коли необхідно діяти самостійно.
    - - погіршення стану здоров'я;
      - фізична і розумова перевтома;
      - наявність важких переживань, травм;
      - емоційне перевантаження внаслідок великої кількості вражень (позитивних і негативних);
      - недоліки виховання (наприклад, в умовах гіперопіки дитина, яка одержує занадто багато словесних указівок, великий обсяг інформації, звикає до постійної зміни вражень, і її увага стає поверхневою, не формується спостережливість, стійкість і концентрація уваги);
      - порушення режиму праці й відпочинку;
      - порушення дихання (причиною порушення правильного дихання можуть бути аденоїди, хронічні тонзиліти і т. ін.;. дитина, яка дихає ротом, дихає неглибоко, поверхово, її мозок не збагачується киснем, що негативно впливає на працездатність, низька працездатність заважає концентрації її уваги на об'єктах і викликає неуважність);
      - надмірна рухливість.
      - Надмірна рухливість уваги — постійний перехід від одного об'єкта до іншого, від однієї діяльності до іншої за низької ефективності.
      - загальне ослаблення нервової системи (неврастенія),
  - - - 1) концентрацію уваги знижує монотонність роботи, яка протягом великого проміжку часу позбавляє людину того додаткового збудження, яке виникає щоразу під час переходу від однієї форми діяльності до іншої і яке живить і підсилює увагу;
      - 2) концентрацію уваги підвищують слабкі сторонні подразники, які не зменшують, а збільшують дієвість основного подразника, і тоді увага стає особливо інтенсивною, отже займатися напруженою розумовою працею у повній тиші є недоцільним.
    - - Обов'язковою умовою реалізації програми є спеціально створене предметно-розвивальне середовище. Потрапляючи в нього, діти з порушеннями уваги мають можливість під контролем вихователя вправляти свої уміння, набуті на корекційно-розвивальних заняттях, і відчувати підтримку дорослого.
      - Для створення предметно-розвивального середовища, що забезпечує розвиток уваги, треба було небагато часу. Ігри і матеріали повинні бути доступні для дітей — у відкритих коробках на стелажах, щоб діти могли ними користу ватися будь-коли у вільний час. Багато ігор, що ввійшли до складу розвивального середовища, можна виготовити з доступних підручних матеріалів.
      - Граючись з однолітками (з нормально розвинутою увагою) і вихователем (як з рівним партнером), діти з порушеною увагою вчаться контролювати отриманий результат, мають можливість розвивати пізнавальні інтереси, а також підвищувати самооцінку і радіти успіху в колі однолітків.
  - - - Успішному запам'ятовуванню сприяють такі чинники:
        
        настанова на запам'ятовування, яка включає в себе визначення кола об'єктів, які треба запам'ятати, і часу, протягом якого запам'ятоване потрібно зберігати у пам'яті,
        
        діяльне оперування людини об'єктами запам'ятовування (переказування, складання речень, задач, оповідань, проведення дослідів тощо);
        
        наявність стійкої, концентрованої уваги та інтересу до матеріалу, який треба зафіксувати у пам'яті;
        
        сприятливий емоційний стан суб'єкта, що запам'ятовує (сум, нудьга, байдужість погіршують запам'ятовування, а сильні переживання можуть викривити сприйняте або й викликати амнезію — забування).
        
        Причиною забування може бути і перевтома, яка викликає позамежне гальмування. Тому, заучуючи, треба робити періодично відпочинки на 10—15 хвилин.
        
        Внаслідок перевтоми можливе явище ремінісценції. Це віддалене в часі, іноді — значно, відтворення пам'яттю того, то мало місце раніше і, здавалося б, не запам'яталось.
        
        Основні прийоми мнемотехніки
        
        Піктограма– це невеличкий схематичний малюнок, що несе в собі спеціально визначений зміст. Піктограма в образній формі ніби шифрує словесний зміст. Найкраще допомагає дітям з недостатнім розвитком слухової пам’яті і хорошим розвитком зорової. Важливо, щоб ці значки придумували і малювали самі діти.
        
        Групування –розбивка матеріалу за групами. Спочатку дитину вчать об’єднувати матеріал у групи за певними ознаками, потім відшуковувати такі групи в тексті і запам’ятовувати вже об’єднану інформацію.
        
        Відшуковування аналогій– знаходження смислових зв’язків між новим і вже вивченим матеріалом.
        
        Складання плану.
        
        Придумування віршів або слів, що допомагають запам’ятати складне правило.
- - - - створення психолого-педагогічної корекційної програми. У ній визначається мета, напрямки психокорекції, приблизна кількість занять, їх періодичність, тривалість занять; перераховуються прийоми та методи, які будуть використовуватися. Обов'язковою є наявність у корекційній програмі психологічної частини, яку здійснює психолог, та педагогічної, яку психолог розробляє з батьками, соціальними працівниками, педагогами тощо і здійснення якої відбувається під контролем психолога.
        
        виконання психокорекційної програми;
        
        аналіз її ефективності
- - - - Функції сім’ї з часом зазнають певних змін: одні втрачаються, інші з’являються відповідно до новими соціальними умовами, треті – змінюють своє положення в загальній структурі. Функції сім’ї можуть бути порушені. У цьому випадку її життєдіяльність порушується, утрудняється виконання функцій. Сприяти порушенням може широке коло факторів: особливості особистостей її членів і взаємин між ними, певні умови життя сім’ї і т. д
      - Проте найбільш частими причинами проблем у подружніх стосунках вважають:
        • різне уявлення подружжя про розподіл ролей в даному виді відносин;
        • різне уявлення подружжя про спосіб вираження почуттів;
        • невиправдані очікування в інтимно-особистісної сфері;
        • невиправдані очікування на побутовому рівні (матеріальний добробут, соціальний статус, житлові умови).
        
        Тому головне, що повинні досягти клієнти для нормалізації подружніх взаємин у процесі корекції, це:
        • «побачити» себе;
        • прийняти себе;
        • «побачити» один одного;
        • прийняти один одного;
        • навчитися розмовляти один з одним, висловлюючи свої думки і почуття партнера зрозумілим для нього чином