Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методи, прийоми та принципи оцінювання навчальних досягнення учнів ООП -…
Методи, прийоми та принципи оцінювання навчальних досягнення учнів ООП
Методи оцінювання
Самооцінювання: Учні оцінюють свій власний прогрес, знання та навички, використовуючи критерії, що були надані вчителем.
Проекти та практичні завдання: Учні виконують завдання, які вимагають застосування своїх знань та навичок у реальних ситуаціях, таких як проекти, лабораторні роботи, творчі завдання тощо.
Усні відповіді: Учні дають відповіді на запитання в усній формі, демонструючи свої знання та розуміння.
Партнерське та групове оцінювання: Учні оцінюють один одного за допомогою критеріїв, що визначені разом з вчителем, спираючись на спостереження та спільну роботу.
-
Портфоліо: Учні збирають свої роботи, проекти, виконані завдання, що демонструють їх прогрес, розвиток та досягнення протягом певного періоду часу.
Письмові тести: Учні відповідають на запитання, виконують завдання або розв'язують задачі, записуючи свої відповіді на папері.
Нагляд та спостереження: Вчителі спостерігають за учнями під час виконання завдань, уроків, діяльності в групах або проектах, щоб оцінити їх рівень сприйняття, активність та участь.
Прийоми оцінювання
Формативне оцінювання: Цей прийом передбачає постійне відстеження прогресу учнів протягом навчання. Вчитель надає зворотний зв'язок, конструктивні коментарі та рекомендації для поліпшення. Формативне оцінювання сприяє постійному самовдосконаленню учнів та вчителя.
Самооцінювання: Учні мають можливість самостійно оцінювати свій власний прогрес та досягнення. Вони аналізують свою роботу, виявляють сильні та слабкі сторони і ставлять перед собою цілі для подальшого розвитку.
Рубрики та критерії оцінювання: Вчитель встановлює чіткі критерії та рубрики оцінювання, за допомогою яких визначається рівень досягнень учня. Це дозволяє учням більш чітко розуміти очікувані результати і допомагає вчителю об'єктивно оцінити їх прогрес.
Портфоліо: Учні збирають свої найкращі роботи, проекти, завдання та демонструють їх у портфоліо. Портфоліо є засобом довідкового оцінювання, де показані досягнення учня протягом тривалого періоду.
Проекти та завдання в реальних ситуаціях: Учні працюють над проектами або завданнями, які вимагають використання знань та навичок у реальних життєвих ситуаціях. Вчитель оцінює їх здатність застосовувати отримані знання у практичних ситуаціях.
Тестування: Використання письмових або усних тестів для оцінювання знань та розуміння учнів. Тестування може включати питання з варіантами відповідей, заповнення пропусків, короткі відповіді тощо.
Групове оцінювання та партнерське оцінювання: Учні оцінюють один одного або групово виконують оцінювальні завдання, де вони визначають рівень досягнень та надають зворотний зв'язок один одному.
Принципи оцінювання
Формативність: Оцінювання має мати формативний характер, тобто слугувати засобом зворотного зв'язку та сприяти подальшому розвитку та вдосконаленню навчання. Вчителі повинні надавати конструктивні коментарі та рекомендації для поліпшення навчальних досягнень учнів.
Об'єктивність: Оцінювання має бути об'єктивним і справедливим. Воно повинно базуватися на конкретних критеріях та стандартах, а не на суб'єктивних оцінках вчителя. Критерії оцінювання повинні бути зрозумілими та доступними для учнів.
Цілеспрямованість: Оцінювання повинно бути спрямоване на вимірювання ступеня досягнення навчальних цілей та об'єктивних результатів навчання. Оцінки повинні відображати реальні знання, вміння та навички учнів.
Індивідуалізація: Оцінювання повинно враховувати індивідуальні особливості та потреби учнів. Вчителі повинні використовувати різноманітні методи оцінювання, щоб забезпечити адекватну оцінку знань та навичок кожного учня.
Автентичність: Оцінювання має бути пов'язане з реальними ситуаціями та завданнями, які мають сенс для учнів. Завдання оцінювання повинні відображати реальні вимоги та контексти, з якими стикаються учні в реальному житті.
Системність: Оцінювання повинно бути системним та інтегрованим у навчальний процес. Воно повинно охоплювати різні аспекти навчання, такі як знання, вміння, розуміння, аналіз, синтез та оцінювати їх в комплексі.