Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Profesjonsutøver, Profesjonsspråk, Politisk aktør - Coggle Diagram
Profesjonsutøver, Profesjonsspråk, Politisk aktør
Profesjonsspråk
-
-
Taus kunnskap
Kan være være problematisk, i kombinasjon med at de mangler ord og begreper for å utrykke seg faglig.
Mangler en profesjon et felles språk og begreper som kan uttrykke hva de i særlig grad er dyktige til, kommer de lett til å fremtre som mindre kompetente enn hva de egentlig er i den offentlige diskurs
Politisk aktør
Kritisk blikk
Barnehagelærer skal være kritisk aktør på vegne av barn, barnehage og profesjon.
Kritikk nødvendig fordi vi har behov for barnehagelærere som til enhver tid kritisk vurderer de endringene som skjer i profesjonsfeltet er til det beste for barna i barnehagen.
Ønsker vi et samfunn hvor ingen stiller kritiske spørsmål til hvor vi er på vei? Rollemodeller for: demokrati, tale sin sak, stå opp for seg selv og sine verdier i tråd med rammeplanen/barns medvirkning
Er profesjonene truet, er det enda viktigere å stå sammen faglig
Barnehageopprøret.
En reaksjon på regjeringens visjoner for barnehagefeltet. Disse visjonene var ikke sammenfallede med den stolte, norske barnehagetradisjonen der lek står i sentrum, men utpekte læringsmål for barnehagebarna der blant annet alle 5- åringer skulle språktestes- og kartlegges og språknorm skulle innføres.
Profesjonssutøver
Ansvar:
-
Satt til å forvalte et spesielt samfunnsansvar gjennom å utføre bestemte oppgaver på vegne av samfunnet.
-
Som profesjonsutøver skal du kunne bidra til utvikling av profesjonen, henger tett sammen med profesjonsspråket og dets plass.
Spenningsfelt
Ulike forventninger. Formålsparagrafen med vektlegging av barns medvirkning og danning, og den andre siden forventninger om strukturerte læringsaktiviteter (Sammenheng med økt krav om testing av barns kunnskaper)
-
Profesjonen under press
Barnehagelærerne er i få tall, og formell kompetanse og teoretisk kunnskap tillegges mindre verdi enn praktisk erfaringsbasert kunnskap og personlige egenskaper.
Lek og vennskap som verdier trues av økte forventninger om læringsutbytte. Viktig at profesjonen vektlegger lek og vennskap som sentrale verdier for å kunne følge formålsparagrafen.
Viktig at barnehagelæreren bruker sitt fagspråk, teoretiske tyngde, profesjonelt skjønn, og faglig vurderingsevne for å vise at leken må vektlegges. Dette vil styrke egen profesjon, og barns rett til medvirkning og barns danning til demokrati blir ivaretatt.
-
-
Presset både på samfunnsnivå (økt ytre styring- kommunale vedtak om bruk av standardiserte programmer) og institusjonsnivå (fåtall barnehagelærere) :
-
Profesjonsteori
Basert på at profesjonen har status, autoritet og autonomi
Kan deles i 3: Arbeidsdeling, et særlig kunnskapsgrunnlag og autonomi. Hvis profesjonen ikke innehar disse kriteriene må den ses som en semiprofesjon/ halvprofesjon
Utifra dette kan dermed barnehagelærer av betegnes som en semiprofesjon. Utdannelsen er kort, og og stillingen har ikke avgrensede oppgaver. Kunnskapsgrunnlaget er svakt, og at kunnskap er en forutsetning for kvaliteten på barnehagen.Arbeidet er ikke målbart, derav vanskelig å vurdere
Profesjonsteorien sier at et yrke som er profesjonsanerkjent ikke kan fylles av noen andre enn profesjonsutøveren selv (f. eks. Lege- ingen kan gjøre denne jobben uten å være utdannet lege?)
Semiprofesjons nedgradering av profesjonen kan ses som ovenfra og ned holdning fra de som har definisjonsmakten. Det faktum at det er kvinnedominert kan ha noe med saken å gjøre.