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Síntesis Marco Teórico, 1.1. Factores que inciden en la calidad educativa…
Síntesis Marco Teórico
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1. La calidad educativa
La calidad educativa se refiere a criterios como eficiencia -buen uso de recursos-, equidad -distribución de beneficios educativos-, relevancia -que responda a las necesidades de la sociedad- y pertinencia -que responda a las necesidades y aspiraciones del estudiantado y del conjunto de los sectores de la sociedad.
Requiere de un entorno inclusivo, democrático y participativo.
Desde una perspectiva de derecho se refiere que todos tengan la oportunidad de recibir una misma calidad de aprendizaje para mejorar su bienestar. Eso puede ser diferente de acuerdo a los contextos, momentos, culturas. Lo cual sería imposible prescribir estándares de calidad universales lo que hace difícil su medición a través de pruebas internacionales. Al contrario flexibilizar los curriculum permite ver las especificidades de cada contexto como una oportunidad para llevar a cabo la formación del estudiante.
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3. Las practicas docentes y su posible transformación
En definitiva en la actualidad, existen diversas prácticas docentes que se utilizan en las escuelas para promover un aprendizaje efectivo y significativo.
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3.2 Transformación de las practicas docentes (TPD)
La razón por la cual el debate de la transformación de las practicas docentes esta empobrecido es porque se siguen las políticas de turno y se concibe a la calidad educativa como un elemento natural y neutral, que está compuesta por verdades universales.
El desarrollo de políticas inclusivas con miras a la mejora de la calidad y la pertinencia de la educación que incidan en todos los actores del sistema educativo.
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El despertar hacia una nueva calidad educativa no solo parten de las reformas educativas sino de los cambios que viene de abajo hacia arriba, y van modificando los sistemas educativos, teniendo en cuenta que los criterios para evaluar surgen desde el contexto donde se sitúa el docente como objeto de estudio.
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Porque hasta ahora, las practicas docentes no han sido reflexionadas en profundidad por los actores en su conjunto, y en particular por los docente, quienes deben tener en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y mejora de las practicas.
En definitiva el docente debe comunicarse con eficacia preparando el mensaje a ofrecer; utilizando canales eficaces; siendo positivo y motivador; creando el clima que facilite el diálogo y, por ende, el aprendizaje y que el estudiante alcance independencia en la construcción de su propio aprendizaje de manera paulatina y sistemática.
3.2.3 ¿Cuáles son las estrategias a tener en cuenta para transformar las practicas?
Las estrategias fundamentales para la transformación de las practicas docentes son el mejoramiento continuo, la innovación dentro de la comunidad educativa y la reflexión de todo lo que se hace con la intención de llevar a cabo la toma de decisiones relacionados con la formación del alumno.
3.2.4 ¿Cómo hacer para transformar las practicas docentes?
Las políticas educativas deben ser construidas de manera colaborativa por los actores como los directivos escolares, docentes, padres de familia, alumnos y demás instituciones sociales, con la intención de tomar decisiones e implementar acciones que incluyan las practicas docentes por el bien de la comunidad.
La evaluación del rendimiento de las personas identifica cuáles son los elementos relevantes del trabajo o actividad de la persona, para poder emitir sobre ellos un juicio y utilizar la información obtenida en beneficio de la persona y de la organización.
• La eficiencia, que corresponde al buen manejo de los recursos empleados en la educación junto con los procesos, la organización y el funcionamiento de las escuelas;
• La eficacia, que valora el logro de los objetivos propuestos por el sistema;
• La equidad, la dimensión clave de la calidad de la educación que pone el énfasis en los buenos resultados para todos los alumnos a medio y largo plazo.
Algunas de estas prácticas son: Aprendizaje basado en proyectos; Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje personalizado; Uso de tecnología educativa; Evaluación formativa y Aprendizaje activo y experiencial.
3.2.2 ¿Porque es necesario transformar las prácticas de los docentes en relación a un contexto social?
Porque hasta ahora, las practicas docentes no han sido reflexionadas en profundidad por los actores en su conjunto, y en particular por los docente, quienes deben tener en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y mejora de las practicas.