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Las teorías del desarrollo infantil (Jean Piaget) 2 - Coggle Diagram
Las teorías del desarrollo infantil (Jean Piaget) 2
La epistemología genética de Jean Piaget (1896-1980).
El conocimiento implica transformar y actuar sobre la realidad concreta. Su teoría es clasificada como constructivista ya que parte de considerar la interacción entre la persona y el medio como el instrumento básico para desarrollar las capacidades cognitivas, que a su vez nos permitirán conocerlo y actuar sobre él.
El conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto y se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
El cognitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta, los que son observados para usarse como indicadores para entender lo que está pasando en la mente del que aprende.
El constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados, se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas
Conceptos claves
Inteligencia: adaptación de los esquemas del sujeto al mundo que lo rodea.
Esquema: estructuras cognitivas básicas consistentes en los patrones organizados de comportamiento y utilizados en diferentes clases de situaciones.
Maduración: construcción individual obtenida a partir de la interacción con el medio ((por aprendizaje).
Invariantes funcionales: funciones de la inteligencia caracterizadas por ser innatas y estables que generan las estructuras cognoscitivas. Operan mediante dos procesos complementarios: la organización y la adaptación (de asimilación y acomodación).
Asimilación: modificación que ha de sufrir la comprensión para abarcar lo nuevo.
Acomodación: implica cambios en una estructura cognitiva existente para incluir información nueva.
Equilibración: es la tendencia a buscar el balance entre los elementos cognitivos del organismo, así como entre éste y el mundo exterior. Implica el paso de un estadio inferior a otro superior como consecuencia de la maduración y de las experiencias con el medio ambiente.
Estadios de la inteligencia
El período sensoriomotriz (nacimiento a 2 años): plantea que los bebes aprenden a través de su actividad sensorial y motora en desarrollo. Los bebés ponen en juego estas actividades mediante la práctica repetitiva y sostenida que los ayudará a lograr sus objetivos de descubrimiento y exploración del mundo.
Subestadios
Ejercicio reflejo (0-1mes): ejemplo succión.
Reacciones circulares primarias (1-4 meses): Aparecen los primeros hábitos repetitivos (chuparse el pulgar).
Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): Además de persistir los movimientos que tienden a la satisfacción de necesidades, se presenta un nuevo componente: la intencionalidad, pero originalmente no dirigidas a un objetivo.
Coordinación de Esquemas Secundarios (8-12 meses): El comportamiento es más deliberado e intencional. Coordinan conductas aprendidas previamente logrando la coordinación visomotriz, por ejemplo, al asir un juguete.
Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): Experimentación activa, muestra una mayor curiosidad por los objetos que le rodean y un mayor grado de comprensión de lo que sucede a su alrededor. Es capaz de construir nuevos esquemas basados en la experimentación. Surge la modificación intencional de las acciones para observar los resultados.
Combinaciones mentales (18-24 meses): Los bebés superan el ensayo y error y ya pueden representar mentalmente eventos.
Estadios de la inteligencia
El periodo preoperacional (2 a 6/7 años): desarrolla un sistema de imágenes y utiliza los símbolos para representar personas, lugares y eventos. Fuertemente egocéntrico, representará el mundo en función de su propia perspectiva y establecerá relaciones entre los hechos más basadas en sus propias percepciones y creencias que en la realidad objetiva. El lenguaje y el juego simbólico e imaginativo son importantes manifestaciones en esta etapa. El pensamiento es fuertemente intuitivo y aún no es lógico.
Subestadios:
Preconceptual o pensamiento simbólico (2 a 4 años) Intuitivo (4 a 7 años).
El período de las operaciones concretas (7 a 12 años): El niño realiza el tránsito de la centración subjetiva y el egocentrismo propio de la edad preescolar a la descentración cognitiva y social. El gran logro de esta etapa es la reversibilidad de pensamiento.
El período de las operaciones formales (12 años en adelante): El tipo de pensamiento se caracteriza por ser hipotético – deductivo, abstracto y formal. El principal logro de esta etapa es el pensamiento abstracto. Final de la niñez.