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Autorregulación, Jonathan castillo 9-754-2339 - Coggle Diagram
Autorregulación
TEORÍA CONDUCTUAL
La teoría conductual sobre la autorregulación se deriva del trabajo de Skinner. Los investigadores aplican los principios operantes en escenarios diversos para disminuir las conductas disfuncionales y sustituirlas con conductas más adaptadas. Las medidas de resultado son la frecuencia y duración de las conductas disfuncionales y las conductas que se desea condicionar. La autorregulación supone elegir entre diferentes conductas y posponer el reforzamiento inmediato a favor del reforzamiento demorado.
Autosupervisión
El autorregistro puede revelar resultados sorprendentes. Existen dos criterios importantes para la autosupervisión: regularidad y proximidad. Los métodos de autosupervisión hacen recaer en el estudiante la responsabilidad de la evaluación conductual. Las respuestas auto supervisadas son consecuencias de conductas y influyen en las futuras respuestas. Los estudiantes que supervisan los problemas que van resolviendo durante el trabajo independiente se proporcionan reforzadores inmediatos. La investigación apoya los beneficios de la autosupervisión en los resultados de aprovechamiento. La autosupervisión incrementó el tiempo dedicado a la tarea y el aprovechamiento en matemáticas, mientras que el establecimiento de metas tuvo efectos mínimos. Los niños sin supervisión recibieron el programa de enseñanza pero no fueron supervisados.
Auto instrucción
La auto instrucción se refiere al establecimiento de estímulos discriminativos que dispongan la ocasión para respuestas autorregulatorias que lleven al reforzamiento. Un tipo de instrucción independiente implica arreglar el entorno para producir estímulos discriminativos. La estrategia de instrucción es un medio eficiente para mejorar la comprensión y la autoeficacia de los malos lectores.
Autorreforzamiento
El autorreforzamiento es el proceso en que los aprendices se entregan reforzamiento contingente al desempeño de una respuesta deseada, lo que incrementa la probabilidad de una respuesta futura. Muchas investigaciones muestran que las contingencias de reforzamiento mejoran el desempeño académico, pero el reforzamiento puede ser más importante que el agente que lo entrega. Proporcionar reforzamiento de manera explícita puede ser más importante cuando se están aprendiendo habilidades de autorregulación.
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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Los investigadores constructivistas han abordado el tema de la autorregulación, que se basa en teorías cognoscitivas del desarrollo, antecedentes de teorías cognoscitivas contemporáneas, as como la teoría de Vygotsky. Dos puntos principales son las ideas de que las influencias socioculturales son cruciales y que los aprendices forman teorías implícitas acerca de s mismos, de los demás y de la mejor manera de controlar las demandas.
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