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後段認知、推理與執行功能, Singer-Freeman, 後設認知與類比推理 - Coggle Diagram

- - - - 研究大都是演繹推理
  - - - 類比推理
        
        阿基米德比較不同物質使用水取替進行質量丈量
    - - 苯分子
        
        蛇咬住自己尾巴
    - - 多半使用項目類比方式測量
  - - - 實驗研究顯示
        
        年幼兒童也可對與事實不符的前提進行三段式推論
      - Dias、Harris實驗
        
        發現
        
        遊戲組的孩子表現在每一種不同問題表現都接近滿分
        
        延續研究
        
        僅使用違背事實的問題
        
        結論
        
        只要邏輯問題在遊戲情境下呈現，幼兒就有能力進行演繹推理，即使前提與事實不符亦然
      - Leevers、Harris
        
        研究
        
        遊戲情境對兒童的演繹邏輯能力並不是關鍵
        
        認為
        
        他們的操弄已提升孩子違反事實的推理能力
    - - Wason
        
        選擇作業
        
        受試者
        
        被告知事件的某種狀態
        
        若p則q
        
        結果
        
        使用熟悉情境時大部分成年受試者會如此回答
        
        一旦使用較正式題型時只有10%會答對
      - Cheng、Holyoak
        
        實用推理基模
        
        成人之所以會在選擇作業上，表現出使用演繹推理的巨大差別，取決於選擇作業是否觸及所熟悉的知識結構
      - Light等人
        
        研究
        
        設計6、7歲兒童可詮釋的許可規則
        
        這個城市的警察規定所有卡車都不可在中心
        
        遊戲裡所有的蘑菇都不能在板子中央
        
        檢驗
        
        當選擇作業觸及的是孩子熟悉的許可基模時他們應可以展現出成功的演繹推理
        
        結果的暗示
        
        6、7歲兒童與成人一樣可在選擇作業中使用演繹推理，只要合適的許可基模被激發
        
        發現
        
        在實用情境下激發許可基模可以遷移到抽象情境
      - Harris、Nunez
        
        研究顯示
        
        連3、4歲兒童都對選擇作業的許可與禁止之實際運用很敏感
        
        與傳統比較
        
        沒有要求那麼多
        
        原因
        
        要求受試者選擇描述p與非q之組合的圖，而不是要求他們獨立的指認出p與非q
    - - Markovits、Barrouillet
        
        認為
        
        後設認知在兒童成功的條件式推理歷程中扮演重要角色
        
        孩子擁有理解如果一則命題的能力，此能力來自關聯性的理解，且受到豐富與癌經驗與實用經驗支持
        
        條件式的理解有賴於關係對應且基於關係結構
        
        當孩子聽到簡單的如果一則說法，他們會依照先前的知識建立起主要命題的心理表徵
        
        例子
        
        如果下雨則街道會濕濕的
        
        幼兒可處理的關係基模數目被認為會隨發展而改變
- - - - 發現
        
        所有心智理論測量都與抑制控制以及工作記憶測量分數有關
        
        注意力彈性測量只與欺瞞有關
    - - 發現
        
        後向數字廣度作業是唯一可用以預測孩子是否有能力通過錯誤信念作業與錯誤照片作業的測量
    - - 兒童在抑制控制測量的總分與心智理論作業總分有顯著相關
    - - 研究結果
        
        只有抑制控制與心智理論間有顯著關聯
      - 結論
        
        個人在執行功能抑制控制面向之差異與心智理論有關
        
        個人在執行功能計畫面向之差異與心智理論沒有關
      - 認為
        
        衝突抑制是執行功能與心智理論間關係的核心基礎
    - - 看法
        
        4歲左右開始了解心理狀態具因果效力
      - 認為
        
        理解信念、理解不自主之反射動作本質，以及以測量抑制傾向反應能力的方式所測量之執行功能都仰賴同一個發展因素
        
        發展因素
        
        能夠理解心理狀態是一個對於行動負有責任的表徵
  - - - 童年晚期認知發展之精進與額葉成熟間有關
    - - Bunge等人
        
        研究
        
        測量8~12歲兒童及成人反應抑制作業以及干擾抑制
        
        發現
        
        兒童的表現在不一致與不動嘗試中都較成人差，不過兒童總體正確率超過90%
        
        腦造影顯示
        
        兒童要抑制干擾時涉及做前額葉活動
        
        兒童左腹外側前額葉較活躍，成人右腹外側前額葉較活躍
      - Durston等人
        
        研究
        
        成人與兒童參與者在進行反應抑制時都激化同一神經區域
        
        兒童神經活動強度較大，重點區為雙側腹外側額前葉、右背外側前額葉與右頂葉
        
        成人腹側前額葉區域活動強度與停止嘗試次數有關
      - 兒童執行功能發展之神經造影研究作業
        
        史都普作業
        
        古典額葉功能的測量作業
        
        動眼反應抑制作業
        
        參與者以意志力停止對視覺刺激做出反射性眼動，而將凝視點移到另一視域中的鏡像位置
      - Luna等人
        
        研究
        
        使用功能性核磁共振造影以眼動反應抑制作業測試10~15歲兒童
        
        結論
        
        由上而下，對於反射動作的有效調節會一直持續發展直到成年階段
- - - - A-B-A-C
        
        遷移的解答結果總是相同
      - A1-A2/B1-B2/C1-C2
        
        兒童要遷移三種不同解答
        
        兒童會形成學習組以尋求類比
    - - 只要擁有所研究領域的豐富概念表徵，且對主題有興趣，年幼孩童也可在給予提示後，抽取出可促進歸納推論的後設知識