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A vueltas con la historia - Coggle Diagram
A vueltas con la historia
los molumentos
Llamamos monumentos a las obras arquitectónicas o escultóricas que tienen un gran valor artístico o histórico.
Conocemos el pasado a través de sus restos
Las historiadoras y los historiadores utilizan estas fuentes para analizar el pasado y explicar lo que sucedió.
Pueden ser de dos tipos: escritas y no escritas.
Las fuentes escritas
Son aquellas que recogen los hechos históricos a través de la escritura sobre distintos materiales.
Tipos de fuentes escritas
Las más comunes son:
Cartas, memorias y diarios.
Carteles.
Periódicos.
Documentos legales como tratados, contratos...
Libros.
Inscripciones en piedra, barro o metal.
TE LO CUENTO EN UN MOMENTO
Las fuentes no escritas
Son aquellas que plasman la historia sin hacer uso de la escritura.
Tipos de fuentes no escritas
¿En qué edad estamos?
Las edades de la historia
Para estudiar mejor la historia, la dividimos en cinco grandes periodos, llamados edades.
Las edades de la historia son la prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Cada una de ellas empieza y termina con un hecho histórico. Para ordenarlas, podemos usar una línea del tiempo.
La línea del tiempo es un recurso gráfico que nos ayuda a ordenar lo que ha ido pasando a lo largo de la historia desde lo
más antiguo a lo más reciente.
¡Cómo pasa el tiempo!
¿Qué es la historia?
La historia es la ciencia que estudia los acontecimientos que ocurrieron en el pasado. Los más importantes son hechos históricos. Por ejemplo, el descubrimiento de América, en 1492, es un hecho histórico.
¿Cómo entendemos el paso del tiempo?
Para entender mejor el paso del tiempo, situamos los acontecimientos en el pasado, en el presente o en el futuro.
Un antes y un después
Para medir el tiempo histórico, en la civilización occidental, tomamos como punto de referencia el nacimiento de Cristo, que se considera el año 1.
Por eso, se dice que los hechos han ocurrido antes de Cristo (a. C.) o después de Cristo (d. C.).
