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TRES CAMINOS, Empírico :, Analítico - Coggle Diagram
TRES CAMINOS
Histórico
Antecedentes
pedagogía social clásica
PLATÓN
centro educación: idea
Mundo de las ideas
Hombre necesita al hombre
KANT
Educación como arte no como ciencia
Saber práctico
finalidades
civilizarlo
darle cultura
disciplinarlo
moralizarlo
Dar al hombre crianza
Educación como arte razonado
influencia Rosseau
Educación como arte orientado
Educar para cambiar el futuro
Pestalozzi
Padre espiritual de la pedagogía social
fórmula cabeza, manos, corazón
concepto clave: método
buena educación de la personalidad.
cuestión social, es moral
orientar hacia la cultura y el bien
amor desinteresado hacia el mismo
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KOLPING
Acerca jóvenes trabajadores a la iglesia
Objetivos
Formación éctio social del jóven trabajador
vida comunitaria
formación base religios
Etapas
Tercera fase (1933-1949)
Nazismo y II guerra mundial
Hitler
Ideología racista
Censuración
Opresión de la mujer
Adoctrinamiento
Propagación nacional-socialismo
Krieck
No aportaron nada a la pedagogía social
Estancamiento
Baümler
Cuarta fase (1949- hasta la actualidad)
Pos guerra, Alemania dividida
Surge
Pedagogía de la urgencia
desemboca
Pedagogía social crítica
Caracter reflexivo-crítico
conexión estructura social y educación
Características
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Autores
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Segunda etapa(1920-1933)
I Guerra Mundial, alieniación y carencias dan lugar a
Corriente historicista y hermeneútica
Nohl
teorico de la pedagogía social
Dilthey maestro de Nohl
Discipulo
Baümler
concibia
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Era
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decía
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Pilares:
Relación teoria-praxis
Historicidad de toda la realidad
Autonomía de la pedagogía
Primera etapa (1850-1920)
Sociologismo pedagógico
Pedagogía social
Idealista
Calificada
filosófica marburgiana
de donde procede
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Empirista
Bergemann
Procedimiento empírico-inductivo
Bart
Origen S.XIX
Revolución industrial
Alemania
Diesterwerg
1850
acuñó expresión educación social
Dos corrientes
Corriente Kantiana
Natrop
Historicista y hermeneutica
Nohol
Empírico
:
Contexto
1a Guerra mundial
Pedagogía social
Tipos de profesionales
Teóricos
Profesores
Educadores Sociales
Concepto
Educación Social
Criterios
Pedagógico
Sociológico
Psicológico
Concepto
Polisémico
Poliéndrico
Objetivo
Favorecer la socialización
Perspectivas
Restringida
Amplia
Gomez Serra
Específica
Personas con necesidades especiales
Inespecífica
Todas las personas
Pedagogía Social
Teórico
Ciencia
Variables interdependientes
Grupos de edad
Infancia y Adolescencia
Juventud
Adultez
Vejez
Colectivos con necesidades
Con necesidades
Posición institucional
Respuesta
Ámbitos de intervención
Animación Sociocultural
Educación Social Especial
Educación para adultos
Formación laboral
Favorece la Socialización
Ámbitos Emergentes
Deportes
Inteligencia Emocional
Goleman
Putnam
Medios de comunicación
Educación Ambiental
Interculturalidad
TIC
Analítico
Estos 3 paradigamas tienen
Orientaciones teóricas y prácticas divergentes
Sustentan ideas diversas acerca de la labor de los pedagogos y educadores sociales
Concepción distinta del conocimiento cientiífico, su producción y su utilización
VARIOS ASPECTOS QUE DESTACAR:
La Tradición interpretativa menos estudiada en P.S., se encuentra entre enfoque tecnologico y la tradición critica.
El enfoque critico superados de los otros dos.
La configuración del objeto de la P.S. determinada por la concepcion teórica que mantiene cada paradigma de la disciplina.
Son grandes plataformas desde la que se analiza la realidad social y educativa
Toda accion educativa y social se inserta o se explica en supuestos prácticas
3 perspectivas meteteóricas
.
CRÍTICA EMANCIPADORA
Educación como contrucción social
Construye mediante la investigación crítica y observacion participante
Conocimeinto dialéctico
La práctica se modifica teórica y prácticamente
POSITIVA/TECNOLÓGICA
Se construye mediante investiigacion experimental y las pruebas estandarizadas
Conocimiento objetivo
Educación como una realidad natural
La practica se modifica teoricamente
INTERPRETATIVA/ INTERACTIVA
Mediante investigación etnográfica y la observación
Educación como construcción personal
La practica es el presupuesto de la teoría
Conocimeinto subjetivo