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TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE, Fuente:Capítulo V del libro: Arancibia,…
TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
Orígenes
Nació como un movimiento de protesta
Abraham Maslow: la tercera fuerza, el humanismo, se centra en lo que el ser humano ama, odia, valora, lo que le alegra, deprime y angustia.
Los alumnos como aprendices activos y entusiastas, capaces de enfrentar los problemas de su propia existencia, importa descubrir y utilizar todas sus capacidades.
El proceso enseñanza aprendizaje centrado en el "self", a convertir a personas más humanas.
Orientación no directiva
Rogers establece la naturaleza humana con tendencia a la autorrealización, al desarrollo positivo y a la congruencia.
La educación trata de una relación interpersonal (profesor-alumno) y es toma de posición frente a la naturaleza del hombre,
Maslow (1980): el ser humano motivado por necesidades básicas, entre ellas la autoactualización "un hombre debe ser lo que puede ser", ser lo que potencialmente puede ser.
Personas que han logrado autoactualizarse son: espontáneas en su actuar, pensamientos e impulsos; con percepción eficiente de la realidad; con alto grado de aceptación; centrada en problemas que deben resolver; con capacidad de desapegarse; con necesidad de privacidad; con voluntad; con capacidad de asombro continua; con relaciones interpersonales profundas; democráticas; con buen sentido del humor; con claridad sobre lo bueno y lo malo; creativas y originales; se resisten a la enculturación; aceptan su vida con el desafío de vivirla.
Prioriza el desarrollo del potencial.
Debe evitar, según Martin (1988):
La fiscalización y falta de confianza en el alumno; los exámenes tradicionales; los exámenes como principio y fin de la educación; la creencia de que se aprende lo que se enseña; identificar a la educación con conocimientos informativos; dar más importancia al procedimiento que a las conclusiones obtenidas; la extracción de científicos creadores de los estudiantes pasivos.
Kirschenbaun (1978), 5 dimensiones:
El alumno es libre de elegir sus objetivos de aprendizaje y toma decisiones.
El curriculo se centra en los alumnos.
Se unifican las destrezas cognoscitivas con las afectivas y sociales.
Autoevaluación del estudiante.
El profesor es facilitador del aprendizaje.
Los educadores reflejan el enfoque humanista así:
Diseñan currículos pertinentes; enfatizan en las habillidades para la vida; permiten a los alumnos perseguir sus objetivos humanistas e individuales; los alumnos toman decisiones y elecciones en su vida escolar; poner atención a las preocupaciones de los alumnos; interés en el desarrollo cognitivo, interés afectivo; cambio hacia la autoevaluación;
Conceptos básicos
Aprendizaje experencial
Carl Rogers (1951) y John Dewey (1916), aprendizaje de experiencia
Insight: la internalización de nuestra propia experiencia o de la que observamos. Se construye sobre experiencias o conocimientos pasados.
Es sinónimo de aprendizaje por descubrimiento significativo.
Aprendizaje basado en nuestro quehacer y experiencias, da dirección a nuestros juicios de elecciones y acciones.
Naturaleza del aprendizaje experencial:
El aprendizaje se logra cuando el alumno tiene contacto real con los problemas o situaciones, él puede elegir lo que desea y como lo va a resolver o aprender.
Principios del aprendizaje humanista según Rogers (1969)
El ser humano con capacida natural para aprender
El aprendizaje significativo se logra cuando se comprende que lo que se aprenda le servirá para alcanzar metas y se adquiere medinante la práctica.
El aprendizaje exige un cambio en la organización del yo
El aprendizaje que engloba sentimientos e inteligencia es más perdurable.
Bases epistemológicas:
Conocimiento proposicional: Teorías o modelos.
Conocimiento práctico: adquisición de habilidades
Conocimiento experencial, a través de la relación
Conocimiento personal, capacidad de usar la relación con otros para aprender, ocurrirá el cambio y desarrollo personal.
5 proposiciones del aprendizaje experencial
Es la base y estímulo del aprendizaje
Los aprendices construyen su propia experiencia
El aprendizaje como proceso holístico
El aprendizaje se construye social y culturalmente
El aprendizaje está influido por el ambiente socioemocional en que ocurre.
Condiciones para el aprendizaje experencial
El especialista
debe ser congruente, prestar atención cálidad al aprendiz pero no afectiva o positiva, debe ser empático con el estudiante; debe ser reflejo o la reexpresión de los mensajes del aprendiz para indicar cómo ha captado los mensajes.
El clima específico:
condiciones adecuadas para facilitar el desarrollo autónomo del individuo.
El aprendizaje significativo
es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo (Rogers, 1963).
Patterson (1973): Las escuelas deben poner en práctica los principios humanistas.
Programas escolares de mayor apertura
Priorizar el aprendizaje activo
Dar autonomía al alumno
Dar importancia a la creatividad
Resaltar las actividades colaborativas
Espacios para evaluación interna
Tiempo para la integridad personal
Limitaciones y fortalezas
LIMITACIONES: 1. Las dificultades surgen por la contradicción de esta teoría y los sistemas de enseñanza tradicionales. 2. La imposibilidad de poner en contacto a los alumnos con problemas reales, los hábitos de los maestros, la necesidad de pasar materia sin considerar las vivencias de la personas con quienes se trabaja.
FORTALEZAS: Ènnfasis en la libertad individual de elegir y la responsabilidad; su virtud es destacar lo que es humano; considera la totalidad de la persona, sus emociones su ambiente, las relaciones interpersonales que establece.
Fuente:Capítulo V del libro: Arancibia, V. Herrera, P. y Strasser, S. (1997). Manual de Psicología Educacional. Ed. Universidad Católica de Chile.
https://bibliotecafrancisco.files.wordpress.com/2016/06/manual-de-psicologc3ada-educacional-arancibia-v-herrera-p-strasser-k.pdf
POR VERÓNICA RIVERA TORRES. Junio 2 de 2023