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Evaluación, Mayra Lee - Coggle Diagram
Evaluación
Evaluation Instruments
tiene
Objetivos Específicos (Resultados de Aprendizaje)
Que el participante diseñe la tarea como instrumento de evaluación
Que el participante cree asignaciones de investigación para su evaluación
Que el participante diseñe test para su evaluación
Que el participante cree asignaciones de diálogos para su evaluación
Que el participante sea capaz de diseñar e implementar instrumentos de evaluación efectivos
Que el participante diseñe presentaciones para su evaluación
Criterios de evaluación
Toda actividad de evaluación es fundamental en la muestra de observación, trabajo o prueba.
una evaluación basada en criterios permite hacer explícito lo que se espera que aprendan los estudiantes
medios para evaluar
a. observación: es observar el trabajo y el comportamiento de los estudiantes
ejemplos: lista de verificación, registro anecdótico, diario de experiencia
b. muestra de trabajo: una excelente manera de recopilar información para evaluar el desempeño de los estudiantes
ejemplos: texto escrito, experimentos, diseño, dibujo u otra expresión artística, dramatización, elaboración de gráficos y tablas, y portafolios
C. muestra de prueba
es el instrumento más utilizado para evaluar el aprendizaje en los estudiantes y la mayoría de las veces el único instrumento utilizado
Pruebas
la evaluación de los alumnos a través de los objetivos educativos
tarea
se evalúa y crea el sentido de responsabilidad en el estudiante
tarea de investigación
se le asigna una investigación de un tema
diálogos
son medios de evaluación donde los estudiantes presentan una conversación sobre un tema relacionado con las rutinas diarias
presentación
exposiciones de una invención científica
interpretación de canciones o tocar un instrumento
descripciones narrativas
Tipos de Secciones Reactivas
tiene
Objetivos Específicos (Resultados de Aprendizaje)
Que el participante elabore el reactivo verdadero o falso para una prueba
Que el participante elabore opciones múltiples para una prueba Que el participante elabore
Que el participante domine el uso de la sección reactiva más común en una prueba
Que el participante elabore el desarrollo como reactivo para una prueba
Pareo
Verdadero o falso
Múltiples opciones
un estudiante elige una respuesta correcta entre múltiples opciones
Completa los espacios en blanco
Desarrollo
Calificación
tiene
Objetivos Específicos (Resultados de Aprendizaje)
Que el participante domine la fórmula y la escala de calificación
Que el participante domine el uso de la calificación
Que el participante domine el proceso de calificación
Que el participante domina la calificación bimensual
Evaluación
la evaluación implica la comparación del objetivo en una actividad intencional y los resultados que produce
la evaluación que no ayuda a aprender de forma más cualificada en los diferentes niveles educativos, es mejor no practicarla
se trata no de evaluar porque sí, sino de mejorar programas, tareas, organización y transferencias a una metodología más eficiente
Fórmula y escala de calificación
no use marca de verificación ni exes
no dejes espacios vacios
utiliza una escala numérica del 1 al 5 según el artículo 27 delDecreto 123 del 30 de abril de 1958. Recuérdese que el 0 (cero) no existe
registrar calificaciones con pluma o tinta
Uso de registros de calificación
Fue realizada por personal de Supervisores Nacionales de la Dirección de Educación Secundaria Académica
cuaderno de actas escolares pertenece al estado
Presentación
expediente escolar refleja la personalidad del maestro
debería ser
información escrita con tinta
usar letra cursiva o impresa
forrado de sobriedad
no contienen otra información
Hacer una lista de estudiantes
comenzar con el apellido en orden alfabético
en la sección de observación debe aparecer el profesor titular
símbolos recomendados
registrar la asistencia diariamente, asistencia: perido, ausente: linea horizontal, ausente justificado: E, atraso: T, escape: F, sin nota: S/N, sin profesor: S/P, retiro: R
Calificación Bimestral
Elemental: el promedio es el total de calificaciones
Premedia: prueba parcial 1/3, nota apreciación 1/3, examen trimestral 1/3
Tipos de Evaluación
tiene
Objetivos Específicos (Resultados de Aprendizaje)
Que el participante domine la evaluación diagnóstica
Que el participante domina la evaluación formativa.
Que el participante domine los tres tipos principales de evaluaciones
Que el participante domina la evaluación acumulativa
Concepto
El papel principal de la evaluación es recopilar información sobre su aprendizaje para hacer juicios de valor y retroalimentaciones
objectivos
clasificar dentro de los grupos
hacer un diagnóstico que permita tomar decisiones
controlar el cumplimiento de las normas
para seleccionar
para predecir un resultado
es un proceso amplio, presentado a través de todo el proceso de enseñanza
principios
la evaluación valora el aprendizaje como un proceso holístico
es un proceso analítico
Mide cuánto han aprendido los estudiantes
es una parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje
Tipos de evaluaciones
formativa
verificar el punto de inicio
responder cuanto saben mis alumnos
sumativa
cumplir la función de certificar el alcance de las metas
diagnóstica(
verificar el avance de los estudiantes durante el proceso
se inserta en cada situación de aprendizaje para evitar el paso perdido entre alumnos y profesores
Mayra Lee