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Teorías de Instituciones Educativas Contemporánea. - Coggle Diagram
Teorías de Instituciones Educativas Contemporánea.
Unidad 5. Las primeras teorías de la Modernidad Pedagógica
5.1 Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Herbart.
Rousseau: Creía en la pureza de los niños, contrario a la enseñanza de la memorización, recomendaba practica de maduración.
Pestalozzi: Creó varias instituciones, que la educación fuera por desarrollo natural, resalta el fervor, contribuyó a la enseñanza intuitiva.
Froebel: Unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento.
Herbart: El 1 ro en definir la Psicología como una ciencia separada de la filosofía y la Fisiología, considerado el padre dela psicología
5.2 El experimentalismo:
Por oposición a clasicismo a toda aquella manifestación artística.
Opuesto al gusto popular
Método empírico
Relacionado con la vanguardia de loa "ismos" Siglo XX.
5.3 El cientificismo de Dewey.
John Dewey,nació en Burlington, 1859
Su teoría se fundamenta era enseñar al niño a vivir en el mundo real.
Su principio "La educación por la acción"
Creó tres posibles modelo
Los que lo hacían en la investigación pura
Los que intervienen en el aula convirtiéndola en un aula de investigación
Los maestros entrenados en habilidades de observación e investigación, y que cooperaran en la formulación y verificación de la hipótesis
Elaboró los pasos del método científico
Encontrar un problema que nos obligue a buscar una solución
Reconocer los datos pertinentres
Elaborar una secuencia y comprobarla con una aplicación
Si la hipótesis no se confirma, volver a los datos y emplear la hipótesis iniciada como un elemento más para reiniciar el proceso
5.4 La Escuela Nueva: principios y aportaciones metodológicas (Montesori, Decloly y otros)
La Escuela Nueva nació: Europa, EE. UU, también se le llamó Escuela Progresista
María Montesori: Su método es empírico y experimental, basado en la realidad
Preparar al niño para la vida
No inferir en los esfuerzo
Ambiente agradable
Proporcionar materiales sensoriales
Aspecto importantes
Observación de la naturaleza
Castigo y recompensa
Trato individual
Respeto por la responsabilidad del niño
Respeto por el ritmo interno del niño
Unidad 6. Teorías antiautoritarias
6.1 Neill, Ferrer Guardia, Freinet y otros
Neill: Movimiento antiautoritario.
La institución familiar y escolar están impregnada
Características
Respeto absoluto a ala libertad del niño
Principio de realidad no represivo
Democracia interna
Los niños trabajan según sus necesidades
Freinet
Su pedagogía se basa: Renovadora, activa , natural, paidológica, anticapítalista, abierta, centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica.
Francisco F. Guardia
Funda la Escuela Moderna en Barcelona:
No hay exámenes ni calificaciones, ni premios ni castigo y su educación integral incluye todo el pensamiento, la sexualidad y los sentimientos.
6.2 Teorías de la desescolirización: Illich, Reimer
Illich: Representante
Dota a la sociedad de:
Servicio para la consulta de objetos didácticos
Lugares donde los sujetos podrían exponer sus ideas
Redes de comunicación..
Servicios de consejeros de educación
Reimer: Obra: La escuela ha muerto
Ambos aspiran a cambios a nivel económico y jurídicos.
6.3 Teorías Marxistas: Makarenko
Principios: Revolución Francesa (Igualdad, libertad y fraternidad)
6.4 Teorías personalista: Freire, Milani, G" Hoz
Freire: Entender la educación: bancaria- libertadora
Milani: Su visión era el que no dominaba la lengua, no podían desarrollar en la viuda " civil" ni religiosa
Planteó una escuela " política"
Causas del fracaso
Incapacidad por parte de los padres para ayudarlos con los deberes
Falta de libros en casa
Formulación incorrecta de hablar
Problema de espacio
Manera inadecuada de utilizar el tiempo libre
6.5 Teoría de la posmodernidad
Perspectiva angloamericana y europea.
6.6 Teorías actuales: Pedagogía Waldorf
Waldorf fue una escuela para los hijos de la empresa Waldorf- Astoria, por Rudolf Steiner
Su método fue proveerle al niño lo que necesita
Importancia al juego
6.7 Pedagogía crítica; Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar a desafiar la dominación y las creencias y practicas que la generan
6.7 Ciudades educadoras: Dimensión complementaria, alternativa al carácter formalizado.