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Didáctica, Relación reciproca, Relación de interjuego constante de aportes…

- - - - Triada
        
        Chevallard, llamó "transposición didáctica" a estos mismos procesos.
        La transposición debe entenderse como el conjunto de transformaciones por las cuales un texto cultural se constituye en contenido a enseñar y luego, ya en manos de los docentes, en contenido de enseñanza
        
        Contenidos de la educación: son los saberes transmitidos al sujeto por parte del agente. Estos sirven de lazos entre el sujeto y el agente de la educación; para esto es necesario que el maestro maneje los saberes
        
        Sujeto de la educación (alumno) este es el segundo elemento constituido por el sujeto recibe, procesa y aplica todos los saberes del mundo dados por el agente.
        
        Agente de la educación (docente): es el primer elemento, donde recae la responsabilidad de transmitir los saberes del mundo al sujeto También le corresponde sostener el acto pedagógico para que la educación pueda darse
        
        Esc Tradicional y esc. sociocritica (final)-ubicación histórica-enseñanza-profesor-alumno-contenidos-evaluación.
      - Rasgos
        
        Enseñanza
        
        Buena enseñanza
        
        Justificaciòn
        
        Moral
        
        Equivale a preguntar qué acciones docentes pueden justificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte de los estudiantes.
        
        Epistemológica
        
        Preguntar qué es buena enseñanza en el sentido epistemológico es preguntar si lo que se enseña es racionalmente justificable y digno de que estudiantes lo conozca, lo crea o lo entienda.
        
        Comprensiva
        
        Lograr
        
        Aprendizaje
        
        aprendizaje Significativo
        
        1 more item...
        
        aprendizaje mecánico
        
        Para que la enseñanza sea comprensiva, entendemos que debería favorecer el desarrollo de procesos reflexivos, el reconocimientos de analogías y contradicciones y permanentemente recurrir al nivel de análisis epistemológico.
- - - - Sujeto abstracto
      - Define a la Didáctica como “el artificio de enseñar todo a todos”, su ideal pansófico, se define aludiendo con el primer “todo” al contenido a transmitir.
- - - - Enuncia prescripciones acerca de còmo actuar, còmo enseñar determinados contenidos, què estrategias utilizar, còmo indagar los saberes de los alumnos. Esta dimensión, que se relaciona con el aspecto técnico, adquiere sentido soci-cultural y socio-político, al reconocer que influye y es influida por lo grupal, lo institucional, lo individual, las representaciones sociales
  - - - Nos permite comprender la realidad escolar educativa. Conforma el conjunto de conceptualizaciones que se relacionan con la explicación de la situación de enseñanza, los múltiples factores presentes, la complejidad de la tarea de enseñar, la definición de contenidos de enseñanza.
- - - - Humana
        
        Intencionada
        
        Desigual
      - Social
      - Moral
      - Construcción Metodológica
        
        Sujeto
        
        Concreto
        
        Individual
        
        Aprendisaje
        
        .
        
        Durante mucho tiempo, se sostuvo en la didáctica, la universalidad del método entendido como una serie de pasos rígidos, secuenciados; reglas fijas; sumatoria de técnicas y procedimientos válidos para resolver cualquier problema, en cualquier situación o contexto
        
        La corriente denominada Tecnología Educativa que presenta una visión instrumentalista, justificada desde el supuesto de la cientificidad y respecto al método/metodología, se traduce en un corrimiento por el que la atención se centra en las técnicas, los procedimientos, los recursos y las habilidades en ellos implicadas.
        
        Definir lo metodológico implica el acercamiento a un objeto que se rige por una lógica particular en su construcción y, en un segundo momento, atender al problema de cómo abordar el objeto en su lógica particular a partir de las peculiaridades del sujeto que aprende.
        Hoy no es
        
        El docente es reconocido como sujeto que asume la tarea de elaborar una propuesta de enseñanza en la cual la construcción metodológica deviene fruto de un acto singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones y los contextos particulares que constituyen los ámbitos donde ambas lógicas se entrecruzan.
- - - - Edad
        
        Didáctica de niños, de adolescentes, de jóvenes adultos, de adultos y de adultos mayores. También aquí encontramos especialidades donde las divisiones son también más finas
      - Disciplina
        
        Didáctica de la Matemática, de la Lengua, de las Ciencias Sociales, de las Ciencias Naturales, de la Educación Física, del Arte, etcétera. Estas divisiones, a su vez, dan lugar a subdivisiones que alcanzan niveles crecientes de especificidad, tales como didáctica de la enseñanza de la lectoescritura
      - Ámbito
        
        Didácticas específicas según las características de los sujetos: inmigrantes, personas que vivieron situaciones traumáticas, minorías culturales o personas con necesidades especiales, las que a su vez se diferencian según el tipo y grado de necesidad como, por ejemplo, sordos, hipoacúsicos, superdotados
      - Niveles
        
        Didáctica de la educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria. A estas grandes divisiones se les agregan frecuentemente subdivisiones que especializan la didáctica según los ciclos de cada uno de los niveles y aun divisiones más pequeñas
      - Tipos de institución
        
        didáctica específica de la Educación Formal o de la Educación No Formal, con subdivisiones según se trate, por ejemplo, en el primer caso, de escuelas rurales o urbanas