Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Практичні передумови до засвоєння української мови як шкільного предмету …
Практичні передумови до засвоєння
української мови як шкільного предмету
За своїм характером вони можуть бути імітаційні, за
зразком, конструктивні, творчі.
Вправи — це багаторазове повторення
розумових і практичних дій.
Важливо, щоб сучасний підручник освітньої галузі
«Мова і література» спрямовував молодших
школярів не лише до репродуктивних, а й
творчих видів навчальної діяльності.
Підвищують інформаційну культуру підручника завдання
на формування досвіду творчої діяльності:
• формулювання припущень щодо розвитку сюжету
художнього твору (читання з прогнозуванням);
• вправи на розвиток зорової та слухової пам'яті;
• завдання, спрямовані на пошук додаткових відомостей з
різних довідникових джерел;
• завдання на розвиток поетичної творчості тощо.
Методи наукових досліджень
тестування дозволяє з'ясувати обсяг знань, умінь та на‐
вичок учнів з певної теми, визначити ступінь
сформованості певних мовленнєвих навичок;
експериментальне навчання дає змогу перевірити та оці‐
нити ті зміни, які відбуваються у процесі формування
мовлення та вивчення мови як предмета;
аналіз існуючого досвіду навчання в спеціальній школі.
спостереження за педагогічним процесом на уроці;
індивідуальні бесіди з учнями та вчителями;
аналіз письмових робіт учнів.
спеціальна методика мови використовує різні психологопедагогічні методи наукових досліджень
Завдяки цим методам можливо визначити особливості
контингенту класу;
окреслити методи корекційної роботи;
вивчити навчальну діяльність учнів та педагогічну
майстерність вчителів.
Реалізація розвивальної функції в підручниках
«Рідна мова» передбачає:
Формуючи загальнонавчальні вміння і навички, досвід творчої діяльності, підручник водночас розв'язує важливі розвивальні та виховні завдання.
• забезпечення формування способів розумової діяльності;
• проектування в текстах розгорнутого процесу самоучіння;
• розвиток мовлення і мислення молодших школярів;
• формування вмінь аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, а також планувати, здійснювати самоконтроль
пропонує конкретні методи, прийоми навчання і
розкриває механізм впровадження їх у життя
школи, тобто становить «технологію»
учительської праці
Розвивальна функція властива усім методам
навчання мови
аналіз різних видів текстів забезпечує формування умінь
самостійно будувати висловлювання на певну тему в
тому чи іншому стилі
розвивальне навчання - — основа формування творчої
(креативної) особистості, яка внаслідок впливу зовнішніх чинників потребує для актуалізації творчого потенціалу
додаткових мотивів, особистісних задатків, здібностей,
що сприяють досягненню творчих результатів у різних
видах творчої діяльності.
Сприймання вимагає розуміння почутого або
прочитаного
1) сприймання пояснюваного учителем матеріалу, запам'ятовування його і відтворення;
2) багаторазове повторення матеріалу за певним зразком на основі усвідомлених знань;
3) засвоєння знань шляхом розв'язання проблемних завдань, коли учні набувають досвіду творчої діяльності.
Щоб поняття стало усвідомленим і зрозумілим, вивчення
його повинне бути осмисленим.
Необхідні психологічні передумови засвоєння
знань і формування комунікативних умінь і навичок, до яких відносимо:
позитивне ставлення учнів до процесу навчання (є
інтерес до предмета, підтримується стала увага, не порушується темп навчальної роботи)
процес мислення (активізація конкретного й абстрактного,
понятійного і художнього мислення, сприйняття,
осмислення та розуміння матеріалу)
процеси безпосереднього чуттєвого ознайомлення з
матеріалом (у мові — це словесна і схематична
наочність, ТЗН, контекст)
запам'ятовування і збереження здобутої інформації,
здатність до її відтворення з виявленням індивідуальних мовленнєвих здібностей.
Завдяки спеціальним прийомам, методам, які
розроблені логопедією, у дітей відбувається формування та корекція мовлення, а саме:
долаються порушення вимови;
формується фонематичне сприймання, уявлення;
формуються навички звукового аналізу та синтезу;
формується граматична будова мови;
збагачується словник дітей;
розвивається зв'язне мовлення дітей.
Спеціальна методика навчання рідної мови як
наука має вирішити такі завдання:
1.Теоретичне,яке полягає в тому, щоб створювати та
поглиблювати теоретичну базу побудови педагогічного процесу навчання мови в школі для дітей із ТПМ,
формувати її наукові основи;
2.Практичне,спираючись на цю базу, розробка системи
навчання рідної мови дітей із різними мовленнєвими порушеннями.