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Las teorías del desarrollo infantil, Faas, A., Marasca, A., Nanzer, R.,…
Las teorías del desarrollo infantil
Teoría Conductista
Surge a principios del S.XX y tiene su época de pleno desarrollo entre 1920 y 1950.
El conductismo considera que básicamente toda conducta es aprendida poniendo el énfasis en los estímulos externos (o ambiente) para explicar la conducta humana. El principio básico de esta teoría es que la psicología es una rama objetiva y experimental de la ciencia natural. Su meta teórica es la predicción y el control de la conducta. Se puede estudiar al hombre con los mismos métodos empleados en animales.
Watson y el "Condicionamiento clásico"
Tipo de aprendizaje en el que un estímulo previamente neutro llega a evocar una respuesta por medio de su asociación con un estímulo que genera la respuesta por vía natural.
Objetivo principal
Llevar el objeto de estudio de la psicología al estudio de toda aquella conducta que sea posible de ser observada, medida y cuantificada.
Watson y la educación infantil
Desde la teoría conductista el niño es considerado una “tabula rasa” en la que la educación imprime y moldea la conducta y personalidad.
Skinner y el "Condicionamiento operante"
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas. El organismo “opera” en su ambiente con el fin de producir un resultado específico.
Thorndike plantea la ley de asociación según la cual las situaciones similares se asocian y se transfieren a experiencias parecidas, planteó un tipo de aprendizaje denominado “instrumental” en el que una respuesta contribuía a la producción de determinadas consecuencias, sin preocuparse demasiado por los orígenes de la conducta que esta respuesta implicaba. Skinner toma de Thorndike la idea de que toda conducta genera una acción sobre el ambiente y que la conducta está controlada por sus consecuencias. El entorno es quien brinda el contexto adecuado para reforzar (premiar) o castigar conductas. Cuando las condiciones del entorno son reforzantes es probable que la conducta se repita ya que la misma se ve fortalecida, mientras que si la conducta se castiga es probable que esta disminuya o tienda a desaparecer porque el castigo la debilita.
-Reforzador positivo: añade algo agradable del ambiente con el objetivo de fortalecer una conducta
-Reforzador negativo: quita algo desagradable del ambiente también con el objetivo de fortalecerla.
-Castigo positivo (por aplicación) añade algo desagradable del ambiente con el objetivo de debilitar una conducta.
-Castigo negativo (por remoción) quita algo agradable del ambiente también con el objetivo de debilitarla.
Algunas estrategias aplicables en “Terapia de conducta”
Priming: se provoca un comportamiento deseado que es infrecuente de manera deliberada para que pueda ser reforzado.
Shaping o Moldeamiento: se enseñan conductas complejas mediante “aproximaciones sucesivas” que refuerzan cada vez más las conductas que se parecen a la deseada.
Encadenamiento: reforzamiento secuencial de componentes parciales hasta lograr la conducta total. Puede ser hacia delante o hacia atrás.
Contracondicionamiento: se sustituye un comportamiento indeseado por uno deseado dejando de reforzar el primero y reforzando este último.
Extinción: un comportamiento previamente reforzado se anula cuando se elimina el refuerzo que lo mantenía.
Faas, A., Marasca, A., Nanzer, R., Paolantonio, C., Rabinovich, P., Peralta, O., & Sosa, R. (2018). Título: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO de la NIÑEZ. Córdoba–Argentina. Brujas, Segunda Edición.
