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Las teorías del desarrollo infantil., Faas, A., Marasca, A., Nanzer, R.,…
Las teorías del desarrollo infantil.
Teoría Psicoanalítica, Freud y la Teoría Psicosexual.
Sigmund Freud nace en Viena, Austria en 1856 y muere en Londres en 1939. Neurólogo, psiquiatra y psicólogo austriaco. Comenzó sus trabajos en el campo de la fisiología del sistema nervioso, estudió los avances en la terapia de la histeria, utilizó el método de la hipnosis y fue creador del psicoanálisis. Realiza grandes aportes a la psicología infantil entre los que se encuentran las fases del desarrollo psicosexual, el complejo de Edipo y la relevancia de los primeros años de infancia la formación del aparato psíquico y la personalidad.
En relación a cómo trabaja el inconsciente Freud elabora dos teorías.
El interjuego conciente, preconciente, inconsciente (“Modelo Topográfico”).
En el espacio inconsciente residen las ideas y los deseos cuando no están presentes en la conciencia, se compone de pulsiones innatas, deseos y recuerdos que están reprimidos y que pugnan por encontrar satisfacción.
El preconsciente está compuesto por recuerdos y aprendizajes que no son conscientes, pero pueden llegar a serlo fácilmente: está disponible y se rige por el principio de realidad.
El interjuego ello, yo, super-yó (“Modelo Estructural”).
El primero es el Ello, que es innato, irracional y orientado hacia la satisfacción.
El segundo es el Yo, se desarrolla durante el primer año de vida y se fortalece entre los 2 y 3 años, aprendido, racional y orientado a la realidad.
El tercero es el Súper-Yo, se desarrolla entre los 4-5 años, es irracional y moralista, compuesto de imperativos morales heredados.
Freud (estadios)
Etapa Oral: La etapa oral involucra al primer año de vida del bebé. La boca es la principal zona erógena, fuente de información primaria. No sólo la otorga al bebé la satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de succionar. La exploración del mundo ocurre a través de la boca.
Etapa Anal: Va del primer a los tres años de vida. Aquí la principal zona erógena es el ano y región esfinteriana. La fuente principal de placer y conflicto potencial es la actividad relacionada con el control de esfínteres. El control de esfínteres representa el primer intento del niño en convertir una actividad involuntaria en voluntaria, logrando dominio sobre su cuerpo. El interjuego entre retención-expulsión impacta en su yo y en su entorno social.
Etapa Fálica: Va de los tres a los cinco-seis años. La zona erógena son los genitales. En esta fase los niños tienen un interés especial por las diferencias entre los sexos y se descubren a sí mismos como niños o niñas. Son habituales las actividades masturbatorias que producen al niño un placer autoerótico.
El Complejo de Edipo deja como herederos la identificación de género y el Super-Yo al instaurarse la prohibición por el deseo del progenitor del sexo opuesto.
Etapa de Latencia: Va de los 6 a los doce años. En este período se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. Los impulsos sexuales inaceptables son canalizados a niveles de actividades aceptables culturalmente. Esta reorientación de la libido que gobierna los impulsos sexuales se denomina “sublimación” y en el niño en edad escolar se traduce en el aprendizaje y la producción de conocimiento (período como de calma sexual).
Etapa Genital: Surge en la adolescencia cuando maduran los órganos genitales y se extiende hasta la vida adulta. Hay un surgimiento de los deseos sexuales y agresivos. El impulso sexual, que antes era autoerótico, se vuelca hacia el otro, busca su satisfacción a partir de una interacción genuina con los demás.
Erikson y la Teoría Psicosocial
Erik Erikson nace en Alemania el 15 de junio de 1902 y muere en EEUU en 1994. En su formación psicoanalítica influyen P. Blos y A. Freud, con quien se psicoanalizará. Es académico de Harvard, Yale y Berkeley. Toma las influencias de K. Lewin y de antropólogos como M. Mead. En la práctica privada se desempeña como psicoanalista de niños. En 1950 publica “Childhood and Society” donde reúne estudios sobre las tribus americanas Dakota y Yurok, realiza un análisis de la personalidad de Hitler estableciendo conexiones con la cultura, cuestiona la personalidad americana y la teoría de Freud. Como psicólogo del Yo acepta las ideas de Freud pero se orienta más hacia la sociedad y la cultura.
Premisas básicas
La personalidad humana se desarrolla de acuerdo con los pasos determinados por la capacidad de progresar, saber y relacionarse en una esfera social que se hace más extensa entre más avanza la edad de la persona.
La sociedad, en principio, está constituida de manera que cumple y estimula la sucesión de aparición de potencialidades y el desarrollo de virtudes, en ritmo adecuado al desarrollo de la persona.
Erikson (estadios)
0 a 1 año: Confianza Básica versus Desconfianza Básica: En este estadio el niño necesita recibir cuidados, atención y afecto al tiempo que le son satisfechas sus necesidades. El desarrollo de la confianza se establece a través de lo que el niño recibe de su madre o la persona que lo cuida, es decir, de la calidad del cuidado que se recibe y del vínculo que se establece entre ambos.
2-3 años: Autonomía versus Vergüenza-Duda: Estadio anal-muscular de la niñez temprana, desde alrededor de los 18-24 meses hasta los 3-4 años de edad. El niño aprenderá a controlar esfínteres, descubrirá sus habilidades y limitaciones: aprender a hablar, a caminar, a trepar, a correr y a comunicarse con los demás mediante el lenguaje hablado. Aprenderá a relacionarse de otra forma lo que le ayudará a ejercer control sobre sí mismo y sobre el mundo que lo rodea. Si se desarrolla la confianza en la etapa anterior, los niños ahora se darán cuenta que son entes separados de su madre y comienzan a comprender que ellos pueden tener efecto en las personas que los rodean; es la época del “yo puedo solito”, y la virtud que se desarrolla es la determinación y voluntad.
3-5 años: Iniciativa versus Culpa: La edad preescolar corresponde al aprendizaje y el descubrimiento sexual (masculino-femenino), mayor capacidad locomotora y perfeccionamiento del lenguaje. Estas capacidades predisponen al niño para iniciarse en la realidad o en la fantasía, en el aprendizaje psicosexual (identidad de género y respectivas funciones sociales y complejo de Edipo), en el aprendizaje cognitivo (forma lógica preoperacional y comportamental) y afectivo (expresión de sentimientos). Este es el estadio genital-locomotor o la edad del juego. Desde los 3-4 hasta los 5-6 años, la tarea fundamental es la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.
6-12 años: Laboriosidad-Industriosidad versus Inferioridad: Esta es la etapa del comienzo formal de la escuela. Aquí el niño inicia la edad escolar y el aprendizaje sistemático. Desde los estadios freudianos se corresponde con la etapa de latencia. En la etapa de latencia disminuyen los intereses por la sexualidad personal y social, acentuándose los intereses por el grupo del mismo sexo. El niño desarrolla un sentido de competencia para el aprendizaje cognitivo, para la iniciación científica y tecnológica; para la formación del futuro profesional, la productividad y la creatividad.
Faas, A., Marasca, A., Nanzer, R., Paolantonio, C., Rabinovich, P., Peralta, O., & Sosa, R. (2018). Título: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO de la NIÑEZ. Córdoba–Argentina. Brujas, Segunda Edición.