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DOC1-planificacion-didactica1200x630, ¿Qué es la mediación?, Mostrar mayor…

- - - - Diagnosticar las condiciones académicas y tecnológicas de los usuarios para garantizar cierto grado de éxito
      - Indagar
        
        Características de los destinatarios
        
        En qué medida podrían resultar significativos los aprendizajes que se pretenden
        
        Conocimientos previos del tema
        
        Factible prever los conocimientos básicos requeridos o el grado de complejidad adecuado a los participantes
        
        Experiencias previas en EaD
        
        Favorecer la inducción previa y anticipar los posibles obstáculos en el proceso
        
        Disposición actitudinal
        
        Reorientarla a favor del aprendizaje y garantizar la implicación afectiva de los participantes
    - - (Productivo o reproductivo)
      - Detección de obstáculos y genera estrategias
        
        Adecuada distribución de las actividades en el tiempo
      - Fortalecer el aprendizaje autónomo
      - Retroalimentación
  - - - Estructurarla y adaptarla
    - - Acceso al aula virtual
      - Socialización
      - Trabajo individual y colaborativo
  - - - Proporcionar el acompañamiento requerido
        
        Alentar y retroalimentar la participación
- - - - Autonomía para el aprendizaje
        
        "Juego de cercanía sin invadir y de distancia sin abandonar"
        
        Potenciación a través de valiosos recursos de la Tecnología de la información y la Comunicación
        
        Contempla criterios que orientan la toma de decisiones para disponer, organizar y gestionar una serie de dispositivos
        
        Estrategias sistemáticas de diseño instruccional
        
        ADDIE
        
        Análisis, Diseño, Desarrollo, Implantación, y Evaluación
        
        PRADDIE
        
        Ampliación del modelo anterior y el Pre-análisis
        
        DPIPE
        
        Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación
        
        ASSURE
        
        Análisis de las características de los estudiantes, establecer estándares y objetivos de aprendizaje; selección de medios y materiales; utilización de medios y materiales; la participación de los estudiantes y evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje aplicados a la Educación a Distancia
        
        Variación de herramientas y servicios para desarrollar acciones que garanticen el aprendizaje interactivo y significativo
        
        El contenido debe estar digitalizado y proporcionarse en distintos formatos, claros, ágiles y fáciles de acceder
        
        Requiere metodologías más dinámicas y participativas
        
        Herramientas comunicacionales o herramientas basadas en internet síncronas y asíncronas
        
        "Todos ellos por sí mismos no son garantía de aprendizaje. Son poderosos instrumentos, recursos, que deben estar enmarcados en un adecuado diseño instruccional para que resulten capaces de generarlo"
      - Componentes temporales
      - Consideración de los procesos cognitivos que el alumno desarrollará en la interacción con el mediador
- - - - Como todo proceso de mediación didáctica, es precisamente su complejidad lo que hace necesario tomar previsiones sobre los elementos que lo conforman y la finalidad que se quiere lograr de manera reflexiva, por ello el docente deja de ser un consumidor de prescripciones y pasa a ser “prosumidor”, diseñador y gestor de su trabajo docente.
        
        Este proceso de mediación, independientemente de la
        modalidad en que se administre
        
        Comporta una serie de acciones relacionadas con el diagnóstico del contexto en el cual se lleva a cabo en:
        
        La toma de decisiones
        
        Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje
        
        Evaluación de los resultados de la práctica pedagógica con el objeto de potenciarla y/o reconducirla, si es el caso.
- - - - Elementos que aportará
      - Experiencia productiva
      - Conectarlo con las condiciones para el aprendizaje significativo
        
        Interacciones
        
        Profesor- Alumnos
        
        Alumnos- alumnos
        
        Desarrollar y poner en práctica las habilidades cognitivas y específicas de la disciplina
        
        Autorregulación del aprendizaje y el trabajo colaborativo
        
        Saber, saber hacer y ser
        
        Dar cierto grado de control sobre su propio proceso a medida que progresa cognitiva y socialmente
        
        Materiales de enseñanza
        
        Transferencia, práctica y construcción
- - - - Pre-activa
        
        La fase pre-activa se corresponde con el proceso de la planificación didáctica, necesariamente conectada con la planificación curricular.
        
        Razón por la cual en el momento de planificar se deben contemplar las especificaciones que en el ámbito curricular se establezcan
        
        Diseña la acción educativa en función del sujeto del aprendizaje
        
        En esta fase es nuclear la planificación didáctica, en la que tiene lugar
        
        El diagnóstico
        
        El diseño instruccional
        
        La producción (curso, módulo, guía didáctica, programa, etc.).
      - Inter-activa
        
        En la fase inter-activa se gestiona y facilita el proceso didáctico previamente planificado, en el cual se desarrolla la interacción docente alumno y alumnos entre sí.
      - Post-activa
        
        Post-activa se concreta la evaluación y el control de calidad y, consecuentemente, se favorecen la reflexión y la retroalimentación durante todo el proceso didáctico.
- - - - Evaluación de los resultados de la práctica pedagógica con el objeto de potenciarla
        
        Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje
      - Toma de decisiones
      - Evaluación de los resultados de la práctica pedagógica
        
        Potenciarla y/o reconstruirla