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探討五專護理最後一哩實習經驗, 階層顏色, 包含, 為, 包含, 為, 包含, 為, 包含, 為, 有, 為 - Coggle Diagram

- - - - 立意取樣
      - 一對一訪談
    - - 主題分析
    - - 質性研究
- - - - 完成五專最後一哩實習
      - 願意接受錄音及訪談者
    - - 患有精神疾病，包含重度憂鬱之學生
  - - - 3.您在最後一哩實習中所學到的專業護理有什麼?
      - 4.您所去的最後一哩實習單位給未來的到臨床的您有何幫助？
      - 2.您在最後一哩實習中人際關係如何?
      - 5在最後一哩實習經驗中，您覺得臨床教師的教導方式如何?
      - 1.可以談談您最後一哩的實習經驗嗎?
      - 6.請問有沒有未談論的部分，可以再補充的?
    - - 可轉換性(transferability)
        
        有不同科別的單位，有急診、內分泌外科、內科加護病房
        
        具有多元性的各方面資料，而達可轉換性
        
        研究對象包含男性及女性的實習護生
      - 可靠性(dependability）
        
        研究共同歸納相同主題及類別的資料
        
        研究者會將分析內容再加以討論，以達研究組員的集體共識
        
        有接受過資料分析相關訓練
        
        並且會將分析的內容，給質性專家進行審視
        
        過程中會不段的重新分析、歸納，以力求研究的一致性。
      - 確實性(Credibility)
        
        與受訪談者說明研究資料保密規範，且徵求受訪者同意
        
        訪談過程全錄音，訪談中也有與不同研究者協助訪談
        
        將分析的內容再請給受訪者確認其真實性
      - 可確認性(confirmability）
        
        在資料轉譯錄音後，會再將內容與三位受訪者進行確認
        
        研究者訪談與分析保持客觀中立
        
        以確保研究資料的確認性
        
        適時的請個案澄清及確認訪談內容
    - - 研究者有修過研究方法的課程
      - 課程有一堂是專門教導「質性研究」
        
        教導及訓練訪談的技巧
        
        教導及訓練資料分析的作法
        
        導教及訓練設立訪談大綱
- - - - 先前所學
      - 臨床經驗
    - - 臨床專業知識
      - 態度
      - 技能
- - - - 最後一哩實習經驗對心理影響
      - 對未來志向的選擇
      - 人際關係的影響
    - - 最後一哩實習的經驗內涵
      - 最後一哩實習經驗影響
      - 最後一哩實習經驗因應策略
- - - - 專業科系
      - 術後照顧
      - 八大核心
    - - 緊急狀況
      - 和病人的關係
      - 病人狀況
    - - 與過去實習經驗的不同
      - 與學校的不同
  - - - 與同儕的關係
      - 與學長姐的關係
      - 與病人的關係
    - - 即使遭遇挫折也能越挫越勇
      - 引發倫理省思相關議題
    - - 緊張害怕
      - 壓力
    - - 因個人興趣選擇志向
      - 因擅長的科室選擇志向
  - - - 與病人的溝通技巧
      - 與同儕的溝通技巧
      - 與專業人員的溝通技巧
- - - - 盡量向醫院爭取單位。
      - 老師依據每個學生的特質給予建議。
      - 每一所學校都能增加最後一哩實習。
      - 探討最後一哩留任機率及原因，分析如何透過最後一哩實習增加護理留任意願。
    - - 多累積溝通經驗
      - 改善老師不當的教學態度、臨床扭曲的制度。
      - 教導正確的溝通技巧
      - 護生容易受到老師及學姐的影響，分析該如何改善才能夠營造更好的護理環境。
    - - 給予護生宣洩的管道。
      - 教導因應壓力的方法。
      - 給予護生肯定及鼓勵。
      - 分析臨床對護生造成的壓力及護生如何因應壓力。
- - - - 人 : 某科技大學二技之護理系學生
      - 時 : 112年5月2日~112年5月14日，選擇研究對象不影響上課的時段
      - 地 : 校園內教室及小型討論室，當下無其他旁人且寧靜安全的情況