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7 - APRENDIZAJE DE DESTREZAS MOTORAS, Transferencias: influencia del…

- - - - Para que un proceso se automatice, requiere que el sujeto ejecute las mismas respuestas ante las mismas situaciones estimulares.
      - La práctica variable, parece favorecer la transferencia del entrenamiento a situaciones nuevas que requieren al principio procesamiento atencional.
      - Entre más automatizada la ejecución, mayor
        dificultad en controlar y modificar el procesamiento subyacente.
      - Las tareas completas conllevan una mezcla de procesos automáticos y atencionales.
      - El que seamos capaces de hacer varias cosas simultáneamente, se debe a que muchas de nuestras actividades más frecuentes tienen carácter automático, lo que
        permite asignar los recursos limitados de procesamiento a otras tareas.
  - - - Ambos conceptos Ambos conceptos no tienen por qué ser mutuamente excluyentes, la mejora por la práctica puede ser producto de la acción combinada de ambas cosas.
- - - - Efecto de recencia: La información facilitada al final es la que mejor recordamos MCP.
      - Efecto de primacía: La información facilitada al inicio es la que mejor recordamos.
        Memoria a Largo Plazo.
    - - Desvanecimiento de huella: el olvido se produce porque la huella de memoria se
        desvanece espontáneamente con el paso del tiempo.
      - Interferencia: el olvido se produce porque la huella de memoria resulta enmascarada o borrada por otros sucesos.
      - Hipótesis: la memoria a corto plazo tiene capacidad limitada. Si la suma de la
        información a retener excede esta capacidad, parte de la información se pierde
  - - - Destrezas motoras continuas: serie de respuestas continuadas a una situación cambiante. v. gr. columpiarse. Más resistentes al olvido.
      - Destrezas motoras discretas: respuestas específicas a estímulos específicos. v. gr.
        desmontar un rifle. Podrían ser más vulnerables al paso del tiempo.
    - - Memoria procedimental: sistema de memoria que nos permite saber “cómo hacer”
        algo, llevar a cabo las destrezas adquiridas de diverso tipo y responder adaptativamente al medio.
      - Memoria declarativa: Nos permite saber “qué hacer”. Memoria semántica y episódica
      - Memoria semántica: conocimiento general del mundo. Representar estados no
        presentes perceptivamente y construir modelos mentales del mundo. Pueden ser
        manipulados y operar de manera encubierta.
      - Memoria episódica: memoria autobiográfica, contiene información personal relativa a nosotros mismos. Adquirir y retener conocimiento sobre experiencias personales y
    - - Repeticiones
        
        Repetición rutinaria: repetir explícitamente, una y otra vez, el movimiento a aprender
        
        Práctica mental: repetición mental de una destreza motora, en ausencia de movimientos manifiestos.
      - Significación de los movimientos: un movimiento puede ser considerado como significativo cuando se puede relacionar con algo previamente conocido.
      - Organización: ordenar en grupos significativos.
      - Aprendizaje intensional: se informa previamente al sujeto que con posterioridad se le someterá a una prueba para comprobar ese aprendizaje.
      - Preselección del movimiento: se tiende a recordar mejor los movimientos seleccionados por el aprendiz de entre varios posibles que los seleccionados por el instructor.
      - Contexto: conjunto de condiciones ambientales e internas al sujeto que rodean la
        ejecución de una destreza; lugar donde se lleva a cabo, presencia o no de otras
        personas, estado de ánimo, etc
- - - - Inhibición reactiva: dificultad para ejecutar una respuesta debido a la ejecución inmediatamente anterior de una respuesta similar. Semejanzas con la fatiga.
      - Inhibición condicionada: consecuencia de la coincidencia en el tiempo de la
        inhibición reactiva y los estímulos que desencadenan la respuesta.
  - - - Papel motivacional
      - Papel de guía
    - - 1. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
      - 2. Momento mas adecuado para informar sobre los resultados
        
        Demora del CR: tiempo transcurrido entre la ejecución de un movimiento, o
        secuencia de movimientos, y el CR.
        
        Demora tras el CR: tiempo transcurrido entre el CR y el movimiento o la secuencia
        de movimientos siguiente
      - 3. Actividades interpoladas
      - 4. Información sobre varios ensayos
      - 5. Precisión
    - - METODOS
        
        Mostrar el patrón de respuestas que ha ejecutado y dejarle que descubra los
        errores él mismo.
        
        Mostrarle el patrón de respuestas que ha ejecutado, junto con el patrón de
        respuestas ideal y que compruebe los errores que ha cometido.
        
        Dividir la secuencia de movimientos en sus elementos constitutivos y darle
        información al sujeto sobre una parte de estos
- - - - Estadio verbal-motor: fase en la que se desconoce la respuesta correcta y el sujeto
        depende del conocimiento externo de los resultados.
      - Estadio motor: A medida que el aprendizaje avanza y se desarrolla la huella
        perceptiva, el sujeto depende menos del conocimiento externo de los resultados y
        utilizaría más esta huella como fuente interna de información de error.
  - - - Programas motores: Representaciones de los patrones de movimiento. Defienden
        que la ejecución de estas secuencias de movimientos no requieren necesariamente la
        existencia de retroalimentación, sino que los patrones de movimiento se representan en
        el cerebro o en la médula espinal.
  - - - Esquemas: estructuras y procesos mentales inconscientes que subyacen a los
        aspectos molares del conocimiento y de las destrezas humanas.
        
        Los esquemas son conjuntos
        organizados de hechos y relaciones que se cotejan con la información que el sujeto recibe en un momento dado y proporcionan una estructura en la que codifican esa información. Diferentes dominios cognitivos tendrían esquemas con diferentes propiedades estructurales, se adquieren de la experiencia personal repetida en situaciones similares.
        
        características
        
        tienen variables
        
        los esquemas podrían encajarse unos en otros dentro de una organización jerárquica
        
        los esquemas varían
        en su nivel de abstracción
        
        los esquemas no serían entidades lingüísticas sino representaciones simbólicas de conocimiento de carácter abstracto.
      - Mecanismos de especialización: cuando se fija una o más variables de un esquema
        para formar un esquema menos abstracto.
      - Mecanismos de generalización: cuando una porción fija de un antiguo esquema es
        sustituido por una variable, formando así un esquema más abstracto.
    - - Cuando un individuo ejecuta un movimiento se almacenan 4 tipos de información
        
        condiciones iniciales
        
        especificaciones de la respuesta
        
        Se almacenan de forma conjunta formando un esquema y a A medida que se ejecutan una serie de movimientos del mismo tipo, el sujeto comenzaría a abstraer y a sintetizar la información acerca de la relación entre esas
        cuatro fuentes de información.
        
        consecuencias sensoriales
        
        Resultado
      - Componentes del esquema en la ejecución del movimiento
        
        El esquema de recuerdo, que es el responsable de la determinación de la respuesta deseada e iniciador de la ejecución
        
        El esquema de reconocimiento, que sería el responsable del control del movimiento una vez iniciado.
    - - Es el hecho de que cuando se entrena a un aprendiz en las distintas variedades de una tarea, presentándoselas aleatoriamente, el rendimiento
        inmediatamente es más bajo que cuando se le entrena primero en una, después en
        otra, y así sucesivamente.
      - Shea y Morgan encontraron que la varianza aleatoria de las condiciones de la tarea
        durante el entrenamiento disminuía la ejecución, pero aumentaba la retención y
        transferencia
        
        Lee y Magill lo corroboraron