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La sesión de psicomotricidad vivenciada - Coggle Diagram
La sesión de psicomotricidad vivenciada
3.Estructura de la sesión
Ritual de entrada o momento inicial.
Los niños se descalzarán y se colocarán en círculo en la zona asignada para ello. Cuando todos estén sentados, el educador se presentará y así animará a los niños para que digan su nombre. Les recordará las normas de la sala. Después de este ritual, los alumnos estarán preparados para que dé comienzo la sesión de psicomotricidad.
Ritual de salida o momento final.
Los niños se colocarán en círculo y el educador aprovechará para que expresen lo que han sentido durante la sesión de psicomotricidad, cuáles han sido sus emociones, qué es lo que más les ha gustado, etc.
Desarrollo de la sesión.
Al principio de la sesión se deben favorecer los juegos de descarga, construcción-destrucción, de seguridad profunda. Antes de comenzar la sesión se habrá preparado en la sala una gran construcción con cojines de gomaespuma, que incitará a los niños a lanzarse sobre ellos, tirarlos y volverlos a construir, esconderse detrás de ellos, jugar, etc. El educador debe utilizar ese momento para comentar alguna situación de conflicto o para que los niños comenten qué es lo que han simbolizado en la fase de representación.
4.Evaluación de la sesión
Al final de cada sesión, es importante hacer una evaluación del desarrollo de la sesión y de la actitud de los educadores durante la misma.
Si el número de alumnos es mayor de tres o cuatro, el número de educadores que intervengan en ella sea de dos o tres. Por eso es importante que antes de empezar la sesión se distribuyan los roles que cada uno va a representar. Establecerán previamente los parámetros y pautas de observación durante la sesión,
Cuando la sesión termine se comentarán entre todos los educadores las acciones, los comportamientos, las actitudes de cada uno de los niños que han participado en la sesión. Todo eso se anotará en un diario que tendrá cada niño.
2.El papel del educador
Funciones
Facilitar el desarrollo de las actividades.
Reconocer los progresos.
Asegurarse de que se cumplen las normas.
Intervenir en los conflictos
Organizar los espacios.
Potenciar la autonomía.
Procurar la seguridad.
Ayudar a los niños a que sus actos comunicativos mejoren.
Actitudes
Autoridad.
Empatía.
Escucha activa.
1.Recursos espaciales y materiales
Espacio simbólico
Recursos materiales: plastilina, barro, cartulinas, folios, ceras, lápices de colores, pegamento, pintura de dedos, títeres, bloques de madera, cartones.
Espacio de representación
Recursos materiales: plastilina, barro. cartulinas, ceras, lápices de colores, pegamento, pintura de dedos, títeres, bloques de madera, cartones.
Espacio sensoriomotor
Recursos materiales: Espejo en la pared, colchonetas, espalderas, Gomaespumas de diversas formas y y tamaños, bancos suecos. pelotas, cuerdas, bolas. palos, bloques de cartón o plástico.