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TEMA 3. LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (LEER), Lectura, Lector novato,…

- - - - Capacidad de predecir o suponer haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales // Actitud activa y adelantarse a lo que dicen las palabras // Se activan los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y se construye el significado del texto // Es importante formular preguntas previas que permiten la formulación de hipótesis y, posteriormente, confirmarlas o rechazarlas
    - - Habilidad de comprender algún aspecto determinado por el contexto // Los lectores usan esta estrategia para inferir lo que no está explícito en el texto, pero también infieren informaciones que más adelante se harán explícitas // Los ejercicios deberían hacer hincapié en las dificultades potenciales de un texto (inferir en el significado de una palabra, fragmentos complejos, etc.). También se debería exigir al alumnado arriesgarse a interpretarlas a partir del contexto
    - - Los lectores controlan activamente el proceso. A veces se hacen predicciones prometedoras que luego resultan falsas, o se descubre haber inferenciado sin fundamento. El lector tiene también estrategias para confirmarlas o rechazarlas: el mecanismo de control de la comprensión implica un estado de alerta del lector que le permite detectar el error tanto respecto al procesamiento de las sucesivas hipótesis y verificaciones como a su integración en una comprensión global de lo que se lee. Es una actividad metacognitiva, de autoevaluación constante del lector sobre su propio proceso de construcción del significado // El conocimiento de las estructuras textuales adquiere una gran importancia y lo primero que hace el lector es intentar reconocer el tipo de texto. Según este, va clasificando la información en categorías y, cuando la estructura del texto coincide con las expectativas que tiene sobre él, su comprensión y posterior recuerdo mejoran considerablemente
- - - - Sobre el uso del texto escrito
        
        Capacidad de manejar fuentes escritas: qué, cómo y dónde de la obtención de información
        
        Actitudes hacia la lectura
      - Sobre el proceso lector
        
        Percepción del texto (velocidad, etc.)
        
        Grado de comprensión del texto --> Saber anticipar e inferir, integrar la información en un esquema mental coherente, recordar al cabo de un tiempo el significado y entender las señales del texto
        
        Autocontrol del proceso lector
        
        Saber adecuarse a la situación de comunicación (objetivos, tiempo, texto): saber elegir entre la lectura rápida y la lectura atenta, entre comprender la idea central, los detalles o entre líneas.
        
        Saber detectar errores de comprensión y saber escoger procedimientos para corregirlos
    - - Entrevistas y cuestionarios
        
        Útiles para recoger información sobre los aspectos más generales de la lectura y el texto. Pueden ser personales y colectivas y permiten la implicación directa de los alumnos en la evaluación
      - Análisis de ejercicios de clase
        
        Observar el desarrollo de una actividad concreta de principio a fin. Se distingue de las pruebas porque se hace mucho más hincapié en el proceso
      - Observación
        
        Sistematización y registro de datos observados. Los alumnos pueden llevar un fichero personal de lecturas, con comentarios sobre el trabajo realizado; o pueden trabajar por parejas, leyendo uno delante del otro...
      - Pruebas
        
        Se hacen un día determinado habiendo avisado previamente y se obtiene una nota final --> Reproducción y transferencia de la información de un texto (resúmenes, etc.); preguntas de comprensión dirigidas a aspectos selectivos; pruebas estándar de eficacia lectora con textos preparados y controlando el tiempo, se puede evaluar la velocidad de cada alumno