Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Самостійна робота 8 Даниленко Маргарити ЛОГб-1-20-4.0д - Coggle Diagram
Самостійна робота 8
Даниленко Маргарити
ЛОГб-1-20-4.0д
ГРДУ (грубі розлади руху та уваги) і СДУГ (синдром дефіциту уваги з гіперактивністю) є типами поведінкових порушень, які можуть виникати у дітей
ГРДУ:
• Грубі розлади руху: незвичні або неадекватні рухи, які впливають на здатність до концентрації і виконання завдань.
• Увага: дефіцит уваги, важкість утримувати увагу на одному завданні протягом тривалого часу.
• Гіперактивність: надмірна активність, неспокій, неможливість заспокоїтись.
СДУГ:
• Синдром дефіциту уваги: складності зі зосередженістю, легкість відволікатись, нездатність до довготривалої уваги.
• Гіперактивність: надмірна рухливість, постійна потреба у руховій активності.
• Імпульсивність: нездатність стримувати безпосередню реакцію на подразники.
Причини ГРДУ та СДУГ:
• Генетичні фактори: спадковість може впливати на схильність до розвитку цих порушень.
• Неврологічні фактори: певні аномалії у роботі мозку та нервової системи можуть впливати на поведінкові аспекти.
• Перинатальні ускладнення: проблеми під час вагітності та пологів можуть мати вплив на розвиток дитини та сприяти появі поведінкових порушень.
Наслідки ГРДУ та СДУГ:
• Навчальні труднощі: затруднення зі зосередженістю та організацією завдань можуть впливати на успішність у навчанні.
• Соціальна ізоляція: поведінкові відхилення можуть призводити до відчуття відокремленості від ровесників та виникнення конфліктів у соціальних ситуаціях.
• Емоційні труднощі: діти з ГРДУ та СДУГ можуть відчувати підвищений рівень стресу, тривоги та невпевненості.
Чинники ризику:
затримки у розвитку, неблагополучні умови виховання, недостатня підтримка з боку сім'ї та середовища, стресові ситуації.
Захисні фактори:
підтримка близьких відносин з дорослими, розуміння та толерантність соціального оточення, наявність позитивних ролів.
Особливості проявів під час навчання:
• Затруднення зі зосередженістю та утриманням уваги на уроці.
• Неспокій та рухливість під час сидячої роботи.
• Проблеми з організацією часу та завдань.
• Низька стійкість до виконання складних завдань або завдань, що вимагають тривалої концентрації.
Особливості проявів під час спілкування з однолітками, батьками та педагогами:
• Неспокій та надмірна енергія під час інтеракцій.
• Затруднення у встановленні та підтриманні емоційного контакту з іншими.
• Недостатня самоконтроль та тенденція до непримірного висловлення своїх думок чи емоцій.
• Часті переривання в розмовах та нездатність слухати інших.
• Труднощі у розумінні соціальних норм та правил, що призводить до конфліктів або неправильної поведінки у групових ситуаціях.
Підходи та стратегії, що можуть бути корисними при роботі з дітьми, що мають ГРДУ та СДУГ.
• Індивідуалізований підхід до навчання: врахування особливих потреб та здібностей дитини, використання варіативних методик та підходів.
• Розподіл завдань на менші частини та надання чітких інструкцій.
• Використання візуальних підказок та схем для полегшення орієнтації та розуміння інформації.
• Регулярні перерви та фізична активність: включення рухових пауз у навчальний процес, що допомагає розслабитись та зосередитись.
• Підтримка соціальних навичок: викладання стратегій ефективного спілкування, вирішення конфліктів та розвитку емпатії.
• Взаємодія з батьками та педагогами: забезпечення відкритого та сприйнятливого середовища для співпраці, обміну інформацією та підтримки.
Супровід та інтервенції
:
• Психологічна підтримка: індивідуальні та групові консультації для дитини та її батьків з метою розуміння та управління поведінковими порушеннями.
• Педагогічні стратегії: використання адаптивних підходів у навчальному процесі, врахування потреб дитини та використання позитивного посилення.
• Медикаментозна терапія: застосування лікарських препаратів у разі важких випадків ГРДУ та СДУГ, за призначенням лікаря.
Розвиток навичок саморегуляції та соціальної адаптації:
• Тренування уваги та концентрації: вправи, спрямовані на покращення уваги та тривалості зосередженості.
• Техніки саморегуляції: використання стратегій дихальних вправ, медитації, візуалізації та інших методів для зниження рівня стресу та підвищення самоконтролю.
• Соціальна навігація: навчання навичкам соціальної взаємодії, емпатії, розвиток навичок співпраці та вирішенання конфліктів.
• Батьківська підтримка: надання інформації про порушення, участь у програмах навчання та підтримці, співпраця зі школою та фахівцями.
• Колаборативна робота: спільна робота батьків, педагогів та фахівців для розробки індивідуальних планів підтримки та розвитку.
Роль батьків та педагогів
:
• Батьківська підтримка: надання інформації про порушення, участь у програмах навчання та підтримці, співпраця зі школою та фахівцями.
• Колаборативна робота: спільна робота батьків, педагогів та фахівців для розробки індивідуальних планів підтримки та розвитку.
Позитивне середовище:
• Створення структурованого та прогнозованого середовища: розклад дня, ясні очікування та правила, використання візуальних допоміжних засобів.
• Залучення до діяльності: пошук інтересів та сильних сторін дитини, розвиток позитивних навичок та самооцінки.