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3-La sesión de psicomotricidad dirigida - Coggle Diagram
3-La sesión de psicomotricidad dirigida
Introducción.
Las actividades que se van a realizar con los alumnos han sido planificadas previamente después de hacer una valoración previa de los niños a los que va destinada la sesión.
Se deberá intentar que las situaciones que se planteen a los niños sean lo más abiertas posibles para potenciar así su desarrollo global, utilizando la expresión corporal, la mímica, el juego, etc., como instrumento para el aprendizaje.
Tiene como objetivo el desarrollo global del niño, potenciando la adquisición de las conductas adecuadas a su situación evolutiva.
Recursos espaciales y materiales
Son instrumentos esenciales en la práctica psicomotriz, especialmente los materiales, puesto que permitirán que el niño interactúe con ellos y con el medio.
El
recurso espacial
será la sala de psicomotricidad. Debe tener un tamaño adecuado para que los niños se muevan con total libertad, estar bien iluminada, ventilada y bien acomodada, con un suelo que no sea duro y con paredes forradas. La distribución dependerá de las actividades que se vayan a desarrollar
Recursos materiales
Bloques de plástico o madera.
Aros.
Palos de distintos tamaños.
Piezas de madera para hacer construcciones.
Pelotas de diferentes tamaños y materiales.
Reproductor de música.
Colchonetas.
Espejo grande.
El papel del educador
Funciones
Distribuir a los niños por el espacio de la sala.
Observar cómo se ejecutan las actividades y proponer modificaciones de las mismas en función de las demandas e intereses de los niños.
Realizar una demostración de la actividad que se va a realizar.
Resolver las dudas o conflictos que puedan surgir durante la realización de las actividades.
Preparar y organizar todo el material que se vaya a utilizar en la sesión de psicomotricidad.
Evaluar la práctica psicomotriz.
Realizar la valoración motriz de los niños con los que se desarrolle la sesión, para después organizar las actividades y los objetivos que se han de conseguir con ellas en función de los resultados obtenidos.
Actitudes
Respeto hacia los niños y su ritmo evolutivo, sin exigirles más de lo que cada niño puede llegar a obtener.
Escuchar al grupo y a las necesidades de los niños de forma individual.
Mostrar seguridad y confianza en los niños.
Exigir a los niños aquello que se espera de ellos, pero sin forzarles demasiado, acompañándoles en sus aprendizajes y descubrimientos.
Alabar las tareas y actividades que desee afianzar, e ignorar aquellas que quiera eliminar.
Motivar al grupo proponiendo y sugiriendo actividades.
Estructura de la sesión
Desarrollo de la sesión.
Es importante que las actividades vayan secuenciadas y estén relacionadas unas con otras, para que resulten más motivadoras a los niños. Se utilizarán para ello recursos, tales como: cuentos motores, circuitos, dinámicas.
El objetivo es desarrollar alguno de los conceptos psicomotores que se han estudiado. La sesión debe durar entre 15 y 30 minutos.
Ritual de salida.
Bajamos el ritmo de las actividades para que sean cada vez más tranquilas. Se sentarán los niños en asamblea y expresarán las experiencias vividas durante la sesión; se puede utilizar el dibujo, la expresión verbal, etc.
Finalmente, se despedirá la sesión con una canción y un aplauso.
Es el momento de volver a la calma y de valorar los aprendizajes adquiridos a través de las actividades realizadas; no debe durar más de 10 minutos.
Ritual de entrada.
El objetivo es conseguir que los niños estén atentos y empiecen a querer moverse. No debe
durar más de 10 minutos.
El educador les explicará a los niños cómo van a organizarse, recordándoles las normas básicas que deben respetar en el aula de psicomotricidad durante la sesión.
Se inicia con un saludo que puede ser una canción, y a continuación el educador les comentará a los alumnos lo que van a hacer a lo largo de la sesión
Evaluación de la sesión
Los registros para la evaluación pueden ser abiertos, en los que el educador anota libremente cuáles han sido las actividades y qué se ha observado durante la sesión. Se pueden realizar de forma individual o en grupo.
Se pueden utilizar registros cerrados o escalas de observación en los que se valoran una serie de ítems o cuestiones que se corresponderían con el momento evolutivo de los niños.
Es importante que la observación esté estructurada y se registre la información recogida a lo largo de las diferentes sesiones de psicomotricidad
Para anotar las observaciones existen escalas de observación estandarizadas, pero resulta más adecuado que cada educador elabore su propia escala en función de las conductas psicomotrices que espera observar en el grupo.
El instrumento que más información proporcionará es la observación directa de los alumnos durante las propias sesiones.
Va a proporcionar al educador una gran cantidad de información relacionada con el desarrollo del niño en las diferentes áreas sensoriomotoras, perceptivo-cognitiva, social, emocional, etc.