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Hacia una nueva cultura de la evaluación educativa, Andrea Ardaya -…
Hacia una nueva cultura de la evaluación educativa
Evaluación de aprendizaje
se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo.
se distinguen diferentes momentos según el proceso E-A:
antes - inicial
diagnóstica
previsora
pronóstica
durante - formativa
reguladora
motivadora
orientadora
después - sumativa
promocional
acreditativa
integradora
dinamico, abierto y conceptualizado
compromisos de la evaluación
ámbitos
psicopedagógico
recoge información psicopedagógica.
información relevante y útil sugún su finalidad.
facilita identificar motivos
avances
bloqueos
estudiante identifique mejores estrategias de estudio.
social
ligado a actos administrativos.
balance de logros con fines con fines acreditativos
información sobre el rendimineto del estudiante.
didáctico
evaluación como elemento determinante de la planificación.
detectar errores.
realizar modificaiónes oportunas
beneficiar la función del docente
proceso de:
formulación de juicios de valor.
toma de decisiones.
obtención de información
Tipos de evaluación
Según el momento de realización
Evaluación de proceso
recoger datos continuamente y sistematicamente.
importante en el concepto de evaluación formativa.
se decide mojorar sobre la marcha.
Evaluación final
no necesariamente un examen.
recogida y valoración de dados al finalizar.
un programa.
un trabajo.
el aprendizaje
un curso...
Evaluación inicial
permite obtener de los estudiante
conocimientos previos
actitudes
expectativas
condiciones particulares
permite decidir si:
iniciar el proceso como estaba decidido
cambiar contenidos
orientar actividades
elevar el nivel de exigencia del grupo.
recogida de datos de la situación de partida.
no conduce a una calificación.
se realiza al comienzo de cada curso.
De acuerdo al evaluador
Coevaluación
evaluación conjunta, grupal.
cada miembro del grupo valora el trabajo.
se establecen criterios determinados.
se necesita:
capacidad de argumentar.
defender posturas.
consolidadción de puntos de vista críticos.
Autoevaluación
determinar los aspectos a evaluar.
busca mejorar el proceso de aprendizaje.
cada estudiante evalua
sus actuaciones.
sus producciones
desarrollo de:
autonomia del estudiante.
responsabilidad.
autocrítica.
toma de decisiones.
No es igual que autocalificación.
Heteroevaluación
evaluación de una persona sobre el trabajo.
evaluación del docente sobre los estudiantes.
Según la función
Formativa
apropiada para evaluar el proceso.
evaluación continua.
se ajusta sobre la marcha.
importante la retroalimentación entre docente y estudaiante.
como estrategia de mejora.
Sumativa
enfocado en procesos terminados y valorables.
no pretende ajustar o modificar el objetivo de evaluación.
evaluación de producto.
enfocado en determinar la valia.
Evaluación
Proceso
evaluación
global
integradora
continua
individualizada
instrumento pedagógico.
busca mejorar el proceso educativo
considera
el desarrollo afectivo y social.
la actitud.
la capacidad intelectual
Producto
mide productos
memorístico.
sumativo.
se evalua al final del proceso de aprendizaje.
no es continuo.
¿Para qué evaluar?
para lograr una enseñanza de mejor calidad
igualmente se busca:
proporcionar retroalimenteación y mejora.
tomar decisiones educativas.
medir el aprendizaje de los estudiantes.
mejorar o cambiar contenidos
evaluar el sistema educativo
Roles
Docente
tomar deciciones en relación a:
realizar una metaevaluación
realizar modificaiónes oportunas y necesarias.
forma de evaluar
formular juicios de valor
mejorar el proceso y resultado del quehacer didáctico.
Estudiante
asume responsabilidad
tiene mayor participación.
autocrítico.
Andrea Ardaya
