Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

หลักการ เเนวคิด ทฤษฎี การบริหารความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับชุมชน,…

- - - - ไพเราะ กาญจนสิงห์ (2551)
        
        โรงเรียนเป็นแหล่งถ่ายทอดวัฒนธรรมให้แก่ชุมชน
        
        โรงเรียนเป็นศูนย์รวมของวิทยาการต่าง ๆ ที่สามารถทำให้สมาชิกของชุมชนมีความก้าวหน้าทางการศึกษา
        
        โรงเรียนเป็นแหล่งผลิต พัฒนา อบรมและคัดเลือกสมาชิกที่ดีแก่ชุมชน และให้ชุมชนมีส่วนร่วมสนับสนุนโรงเรียนด้วย
        
        โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของชุมชนที่จะช่วยพัฒนาชุมชน เปิดโอกาสให้สมาชิกมีส่วนร่วมแก้ไข ปัญหา และสร้างภาพพจน์ที่ดีของโรงเรียนรวมทั้งภาพพจน์ที่ดีของครู
      - พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542
        
        หมวด 1 แนวการจัดการศึกษา กล่าวถึงเจตนารมณ์ที่จะจัดการศึกษา มาตรา 8(2) ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา และมาตรา 29 โดยยืดหลักว่า ให้สถานศึกษาร่วมกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องค์กรชุมชน องศ์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอื่น ๆ
      - วาสนา ชูแสง (2557)
        
        โรงเรียนและชุมชนมีวัตถุประสงค์เดียวกัน คือ การพัฒนาคนให้เป็นคนที่สมบูรณ์ ดังนั้นถ้าเราสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนให้เข้าใจตรงกันและให้ชุมชนรู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียน และมีความเต็มใจให้ความร่วมมือกับโรงเรียนก็จะทำให้การดำเนินงาน
        ต่าง ๆ ของโรงเรียนในทุก ๆ ด้านมีความคล่องตัว
      - ชูชาติ พ่วงสมจิตร (2560)
        
        ชุมชนคือศูนย์กลางที่ยึดเหนี่ยวทุกคนทุกครอบครัวให้มารวมกันเป็นสถาบันระดับพื้นฐานที่ช่วยสร้างระบบในการจัดการตนเองให้เหมาะสมกับสภาพของชุมชน รวมถึงเป็นศูนย์กลางในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ และเอื้อประโยชน์ซึ่งกันและกัน
      - องค์ประกอบของการสร้างความสัมพันธ์
        
        อรรณพ คุณเศรษฐ (2556)
        
        ความร่วมมือของบุคลากร
        
        1.แนวนโยบายของโรงเรียน
        
        ความพร้อมของโรงเรียน
        
        ความพร้อมของชุมชน
        
        รุ่งทิพย์ เข็มทิศ (2559)
        
        มีความร่วมมือกันทุกฝ่าย
        
        มีกลไกที่ก่อให้เกิดความร่วมมือ
        
        ความพร้อมของโรงเรียนและชุมชน
        
        มีการจัดตั้งคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และสมาคมผู้ปกครองและครู
        
        นโยบายของโรงเรียน
        
        กำหนดบทบาทหน้าที่ร่วมกันในทิศทางที่พึงประสงค์
        
        มีการดำเนินงานให้เกิดความร่วมมือ มีการวางแผนการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนร่วมกันทั้งสองฝ่าย
    - - รุ่งทิพย์ เข็มทิศ (2559)
        
        การวางแผนดำเนินการบริหารงาน ติดต่อประสานความร่วมมือกับชุมชน ผู้ปกครองนักเรียน บุคคลในชุมชน สร้างความเข้าใจระหว่างชุมชน ผู้บริหาร คณะครู อาจารย์ และสร้างความรู้สึกว่าโรงเรียนเป็นของชุมชนอย่างแท้จริง ส่งเสริมและเปิดโอกาสให้ชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมกิจกรรมที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น เพื่อให้เกิดประโยชน์ในการพัฒนาการศึกษา ทั้งโรงเรียนและชุมชน
      - วาสนา ชูแสง (2557)
        
        กระบวนการดำเนินงานของโรงเรียน เพื่อสร้างความเข้าใจอันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน และเปิดโอกาสให้ชุมชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาโรงเรียนร่วมกำหนดความมุ่งหมาย และนโยบาย ร่วมถึงให้ความร่วมมือในด้านต่าง ๆ ไม่ว่าจะเป็นทางด้านการศึกษา ความสนับสนุนทางด้านทรัพยากร กำลังคนและทุนทรัพย์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโรงเรียน
      - ไพเราะ กาญจนสิงห์ (2551)
        
        การทำให้เกิดความเข้าใจอันดี ต่อกันด้วยวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้เกิดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ในการให้ความช่วยเหลือ ส่งเสริมและสนับสนุน การศึกษาให้ก้าวหน้าและมีประสิทธิภาพสูง
      - แฮร์ริส (1963
        
        การสร้างความสัมพันธ์กับชุมชนในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน การแจ้งข่าวคราว การเคลื่อนไหวทางการศึกษาให้ชุมชนทราบ แล้วให้ความช่วยเหลือชุมชน ตลอดจนการเสริมสร้างความเข้าใจอันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
- - - - ความเข้าใจอันดีต่อกัน ช่วยให้ทราบความเคลื่อนไหวหรือความเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับทั้งสองฝ่ายช่วยลดและแก้ปัญหาความขัดแย้งระหว่างกัน และช่วยให้เกิดการมีส่วนร่วมที่เป็นไปเพื่อประโยชน์
    - - วางแผนพัฒนาให้ชุมชนร่วมประเมินใช้หลักสูตร ใช้อุปกรณ์และทรัพยากรบุคคลในชุมชน
      - ทำงานร่วมกับบุคคลหรือองค์กรในชุมชนโดยหลักการประชาธิปไตยอย่างสัมฤทธิ์ผล
      - ศึกษาทำความเข้าใจชุมชน
      - ให้ชุมชนได้ประจักษ์ในด้านความสามารถในวิชาชีพและให้ประจักษ์ว่าการศึกษาเป็นกระบวนการที่สร้างความเจริญก้าวหน้า
      - สร้างความคุ้นเคยกับชุมชนที่อยู่แวดล้อมโรงเรียน
    - - สร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับชุมชนจะได้ผลต้องใช้วิธีหลายวิธีในเวลาเดียวกัน
      - สร้างความสัมพันธ์ด้วยความจริงใจและเข้าใจต่อกัน
      - ต้องมีทั้งการให้และการรับสารต่อชุมชน
      - ควรสร้างความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง
      - โรงเรียนควรให้ข้อมูลที่น่าสนใจง่ายต่อการเข้าใจและสอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน
    - - สมนีก พงษ์สกุล (2556)
        
        ยึดหลักในการปฏิบัติงานด้วยความบริสุทธิ์ใจและตั้งใจอย่างจริงจัง
      - ธีระ รุญเจริญ (2550)
        
        ปิดโอกาสให้ประชาชนมีส่วนรู้เห็นกิจการของโรงเรียน
        
        พบปะผู้ปกครอง หรือเยี่ยมนักเรียนที่บ้าน
        
        ผู้บริหารการศึกษาควรอยู่ใกล้ชิดกับประชาชน
        
        โรงเรียนช่วยพัฒนาชาวบ้าน
        
        โรงเรียนเป็นของประชาชน
        
        ควรให้เกียรติ
      - ไพเราะ กาญจนสิงห์ (2551)
        
        ยึดความยืดหยุ่น
        
        ยึดความต่อเนื่อง
        
        ยึดความอดทน
        
        ยึดการครอบคลุมเนื้อหา
        
        ยึดความเสียสละ
        
        ยึดความเรียบง่าย
        
        คงเส้นคงวา
        
        ยึดการสร้างสรรค์
        
        ซื่อสัตย์
        
        ความสามารถในการปรับตัว
        
        ยึดหลักความจริงใจหรือบริสุทธิ์ใจ
        
        ยึดความเป็นผู้ให้ชุมชนมากกว่าผู้รับจากชุมชน
        
        ยึดหลักมนุษยสัมพันธ์
      - วาสนา ชูแสง (2557)
        
        มีการดำเนินงานอย่างต่อเนื่องทั้งใน และนอกโรงเรียน
        
        โรงเรียนควรยอมรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากคนในชุมชน
        
        มีการประชาสัมพันธ์อย่างทั่วถึง
        
        ควรมีการศึกษาพื้นฐานของชุมชนนั้นให้เข้าใจ
      - รุ่งทิพย์ เข็มทิศ (2559)
        
        การเข้าร่วมกิจกรรมของชุมชน
        
        การได้รับความช่วยเหลือสนับสนุนร่วมมือในการพัฒนาชุมชน
        
        การให้บริการชุมชน
        
        การเสริมสร้างความสัมพันธ์กับชุมชนและหน่วยงานอื่น
        
        การประชาสัมพันธ์โรงเรียน
      - ประสงค์ ถึงแสง (2559)
        
        3S’s
        
        S- Synergy
        
        S-School Based Activities
        
        S –Shared Vision
        
        หลักการสร้างเชื่อมั่นและไว้วางใจ
        
        การสร้างความสัมพันธ์ชุมชนและโรงเรียนที่ดีมีพื้นฐานมาจากความเชื่อมั่นและไว้วางใจ (Trust)
- - - - ระดับความรู้สึก
        
        มิติที่ 2 ความสามารถ
        
        มิติที่ 3 ความน่าคบ
        
        มิติที่ 1 ความสำคัญ
      - ความเข้ากันได้ของบุคคล
        
        เป็นความเข้าใจกันได้ของบุคคล ซึ่งเกิดจากความต้องการที่เหมือนกัน เช่น ชอบเข้าสังคมเหมือนกัน
        
        เป็นความเข้าใจกันได้ของบุคคล ซึ่งเกิดจากความต้องการที่ต่างกันหรือตรงข้ามกัน
      - ระดับพฤติกรรม
        
        ความต้องการมีอำนาจควบคุม
        
        ความต้องการความรักใคร่ชอบพอ
        
        ความต้องการความเป็นพวกพ้อง
    - - ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ (Psychoanalysis Theory)
        
        ระดับการรู้ตัวของบุคคล
        
        ระดับที่ 2 จิตใต้สำนัก (Preconscious) เป็นส่วนที่สามารถจะนำขึ้นมาสู่ระดับจิตสำนึกโดยอัตโนมัติ หรือเมื่อมีสิ่งกระตุ้นเพียงเล็กน้อย
        
        ระดับที่ 3 จิตไร้สำนึก (Unconscious) เป็นระดับความรู้ตัวที่ลึกที่สุดของบุคคล เป็นสภาพที่บุคคลไม่รู้ตัว เเละเป็นระดับที่มีปริมาณมาก
        
        ระดับที่ 1 จิตสำนึก (Conscious) คือ ส่วนที่เป็นความรู้สึก เเละการรู้ตัวอยู่ตลอดเวลา
        
        โครงสร้างบุคลิก
        
        ส่วนที่ 2 อีโก้ (The Ego) ทำหน้าที่หาทางออก เเละทำความพึงพอใจให้กับ "อิด" ในวิถีทางที่เหมาะสม
        
        ส่วนที่ 3 ซุปเปอร์อีโก้ (The Superego) ทำหน้าที่บอกเตือนเกี่ยวกับเรื่องศีลธรรม จรรยาบรรณ วัฒนธรรม ค่านิยม เเละกฎเกณฑ์ของสังคม
        
        ส่วนที่ 1 อิด (The Id) แสดงออกเมื่อความต้องการทางชีวภาพของบุคคลถูกกักเก็บ เป็นส่วนที่ไม่ได้รับการขัดเกลา ปราศจากความยับยั้งชั่งใจ
    - - ทฤษฎีความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์
        
        ความต้องการทางด้านสังคม
        
        ความต้องการทางด้านเกียรติยศ เเละการยกย่องนับ
        
        ความต้องการด้านความปลอดภัย เเละความั่นคงในชีวิต
        
        ความต้องการได้รับความสำเร็จ
        
        ความต้องการทางด้านร่างกาย
    - - ทฤษฎีความต้องการของอัลเฟอร์
        
        ความต้องการมีสัมพันธภาพกับคนอื่น
        
        ความต้องการเจริญก้าวหน้า
        
        ความต้องการมีชีวิตอยู่