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Estrategias pedagógicas, Barriga, F. y G. rojas. (2002). Estrategias…
Estrategias pedagógicas
CONDICIONES QUE PERMITEN EL LOGRO
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 
Durante el aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancia la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva.
Es importante que el alumno posee ideas previas como antecedentes para aprender, por lo que sin ellas aun cuando el material de aprendizaje este bien elaborado, poco será el aprendizaje que se logre
En este primer punto se habla de la importancia que tiene el profesor que se enfrenta ante situaciones determinadas por el
contexto escolar y por esta parte tomar en cuenta los contenidos de enseñanza y si éstos no tienen un significado lógico potencial para el alumno se propiciará un aprendizaje rutinario y carente de significado.
Con analogías, mapas conceptuales, organizadores previos, entre otras para fomentar la motivación la participación activa, la comprensión y aprender a aprender.
Fases.
En realidad el aprendizaje debe verse como un continuo, donde la transición entre las fases es
gradual más que inmediata; de hecho, en determinados momentos durante una tarea de aprendizaje, podrán ocurrir sobreposicionamientos entre ellas.
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El aprendizaje de contenidos procedimentales
Tomando como referente a Valls (1993), durante el aprendizaje de procedimientos es importante clarificarle al aprendiz:
la meta a lograr, la secuencia de acciones a realizar, y la evolución temporal de las mismas.
En la enseñanza de un procedimiento es importante que el aprendiz confronte con los errores prototipo, las rutas erróneas y las alternativas u opciones de
aplicación y solución de problemas cuando éstos se presenten.
El aprendizaje de los procedimientos, como el de los otros tipos de contenido, implica un proceso gradual en el que deben considerarse varias dimensiones.
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los principales recursos instruccionales empleados en un proceso de enseñanza-aprendizaje de tipo procedimental deben incluir:
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Retroalimentación oportuna, pertinente y profunda
Establecimiento del sentido de las tareas y del proceso en su conjunto, mediante la evocación de
conocimientos y experiencias previos
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Actividad intensa del alumno, centrada en condiciones auténticas, lo más naturales y cercanas
a las condiciones reales donde se aplica lo aprendido
Fomento de la metacognición: conocimiento, control y análisis de los propios comportamientos
Hay muchas actitudes que las escuelas deben intentar desarrollar y fortalecer y otras que debe
procurar erradicar o relativizar, como el individualismo. Para ello el profesor se vuelve un importante agente o un otro significativo, que ejerce su influencia y poder (de recompensa, de experto, etcétera) legitimados institucionalmente, para promover actitudes positivas en sus alumnos.
De acuerdo con Bednar y Levie (1993), hay tres aproximaciones que han demostrado ser eficaces para lograr el cambio actitudinal, a saber: proporcionar un mensaje persuasivo, el modelaje de la actitud y la inducción de disonancia o conflicto entre los componentes cognitivo, afectivo y conductual.
Es por ello que es importante fomentar al trabajo colaborativo con nuestros niños a técnicas participativas, para enseñarlos a compartir a respetar y sobre todo involucrar a los alumnos en la toma de decisiones.
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