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Nueva cultura de Evaluación - Coggle Diagram
Nueva cultura de Evaluación
Es un
Campo que aun queda por conocer
Para
Generar cambios
Mejorando
Practicas evaluativas y mejorar el aprendizaje
Estructura básica de concepto de evaluación
Se debe considerara la evaluación como:
Proceso Dinamico, abierto y contextualizado
Esta debe cumplir con varios pasos sucesivos
Obtener informacion
Los procedimientos son validos y viables
Se consiguen
Datos
Información Apropiada y relevante
Funamentando la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación
Tomar decisiones
Formular juicios de Valor
Fundamentar
Analisis
Valoración de hechos
Formular un juicio de Valor lo mas ajustado posible
Funciones y ámbitos de la evaluacion educativa
Ámbito psicopedagógico
el aprendizaje es individualizado
se contempla al estudiante como persona
permite que sea un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizdo y adaptado a la circunstancia del estudiante
La evaluacion se centra en recoger informacion psicopedagogica relevante y util
se analiza los motivos del avance y bloqueos del estudiante durante el aprendizaje
finalidad
conduce a arbitrar las medidas o ayudas mas adecauadas para el estudiante
Mejorando la calidad del aprendizaje
Ambito didactivo
ayudaa desarrollar el prceoso de aprendizaje-enseñanza del estudiante
Evaluacion como elemtno didactico
ambiente de aula
proyecto educativo del centro
proyecto curricular
influye en el renedimiento academico de los estudiantes
un momento mas de aprendijzae para el docente y el estudiante.
Ámbito social
para que la evaluacion puede hacer balance sobre el logro de un conjutno de objetivos con fines acreditavdos
es importante recoger informacion sobre el rendimiento en momentos determinados de la trayectoria
sirve para certificar los resultados obtenidos por los estudiantes y cvomunicar a las diferentes indtancias.
Clasificación de la evaluación
Según el momento que se realiza
Evaluación inicial
conocimientos previos
aptitudes
expectativas
Condiciones particulares
Ayuda a decidir los objetivos que se puede y deben conseguir y para valorar resultados satisfactorios o insatisfactorios
Evaluación de proceso
Valoración durante la concepción formativa.
Evaluación final
Recogida y valoración de datos para finalizar un periodo de tiempo previsto para realizar el aprendizaje
no tiene que ser esencialmente un examen
si se dispon de un material con suficiente infromacion sobre los estudiantes para su analisis y valoracion
Segun la funcion que cumple
Formativa
estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha
posibilita la toma de decisiones pedagogicas
retroalimentación, usando generación de dialogo y reflexión del docente-estudiante.
Hace posible que se constituya en una experiencia
aprendizaje orientadora
motivadora
Sumativa
Evaluacion de productos
Procesos terminados
Con realizaciones precisas y valorables
Se pretende determinar la Valia, en función del empleo posterior
De acuerdo con el sujeto que evalúa
Heteroevaluación
Evaluacion de una persona
Trabajo o renidimiento de otro
Coevaluación
Evaluación conjunta
Se requiere criterios determinados
se requieren condiciones
desarrollnando
capacidad de argumentar
defender posturas
consolidar puntos de vista críticos y claros frente a otros
Autoevaluación
Evalua sus propias actuaciones y producciones
Mejora el proceso de aprendizaje del estudiante
aciertos
errores
fracasos
Se ofrece algunos elementos que favorezcan la comprension de enfoques o perspectivas
Se tiene que tener claridad al implementarlo, buscando la comprensión y mejoramiento del proceso educativo
Planificación de la evaluación
Se busca obtener una planificación de la evaluación que permita proyectar con:
fundamento
seguridad
una accion evaluadora organizada e intencional
Debe estar precedida por reflexión
¿Cuál es nuestro concepto de evaluación?
¿Qué entendemos por evaluar, o de que evaluación estamos hablando?
¿Que se quiere hacer con la evaluación?
Evaluación de la evaluación
Es conveniente mirar hacia atrás para revisar el desarrollo y confirmar el valor de los resultados.
"Evaluar es reflexionar sobre la práctica"
Se busca encontrar un mejor conocimiento de su práctica docente y la explicación al rendimiento del estudiante
Tomar conciencia con lo que ha hecho y cómo se ha hecho
Hacia una nueva cultura de evaluación
Hay que reconocer que la practica diaria de muchas aulas, la evaluación es la hora del examen
Se busca el cambio de la conceptualización de la evaluación, en particular , y de la acción didáctica
La nueva cultura
lleva consigo cambios muy significativos por parte de los docentes
Cambiando la concepción y practica de la evaluación
Son cambios lentos y profundos, pero no indican perdida de autoridad
Es plantear la evaluación como centro neurálgico, vertebrados y reguladoras del proceso de enseñanza-aprendizaje
Objetivo
No es solo poner ontas a los estudiantes
Sino, realizar funciones
Diagnosticas
Reguladoras
Motivadora
Formativa
Para dialogar
Todo con que la evaluación acompaña a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje
El cual afecta al profesor y al estudiante
¿Cómo planteo la evaluación en la educación virtual
La preocupación de la virtualidad dificulta el control durante las evaluaciones, ampliando las posibilidades de copiar o hacer trampa
Es una oportunidad de cambio
No podemos definir si un estudiante aprendió, únicamente con base en los resultados de una o dos pruebas:
Hazles conocer los criterios con los que seran evaluados, antes de cada trabajo, practica o prueba
Abre espacios para la auto y coevaluación, permitiendo la reflexión de sus logros y dificultades en relación con los aprendizajes esperados