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RÉSULTATS
GALINDO, Angelmiro ; MORENO, Lina María, (Galindo & Moreno 2008)
"[...] fonder l'enseignement d'une langue sur une approche interculturelle contribuerait à l'appropriaion consciente de la langue comme système linguistique et communicatif : [...]"
Le développement d'une conscience interculturelle accrue permettrait de valoriser la culture propre par rapport à la culture cible.
L'acquisition d'une CCI dépend considérablement de la manipulation de la culture depuis les premiers momments de formation.
La réflexion groupée des acteurs sur leurs propres pratiques permet un apprentissage collectif et socialment significatif.
BRAVO SUÁREZ, Siloé ; CANO QUEVEDO, Jorge ; CORDERO GUTIERREZ, Diana ; CUERVO BUENO, Sandra ; GUZMÁN MARÍREZ, María, (Bravo Suárez et al., 2010)
La présences des élements culturels lors de l'enseignement/apprentissage d'une LE s'avère essentiel au niveau de l'intégration des acteurs dans le processus.
Il est important de considérer les cultures en intéraction et pas seulement celle de la langue cible.
Les éléments d'ordre culturel à aborder dans l'espace d'apprentissage devraient être accessibles aux acteurs.
La culture véhiculée devrait comprendre la réalité sociale, le vécu et les expériences des acteurs.
À présent, les défaillances technologiques (TICES) puevent empêcher ou rendre plus difficile le succès d'une intégration culturelle vers la culture cible.
ARISMENDI, Fabio, (Arismendi Gómez, 2014)
Au sein de la formation en LE, la composante culturelle/interculturelle manque d'une clarté argumentative de son usage, d'une théorisation cohérente temporellement et conceptuellement.
La composante culturelle/interculturelle ne comporte pas une intervention systématique, elle est plutôt circonstancielle.
Il y a encore une distance à parcourir entre ce qui est cru/su et ce qui est réalisé au moment d'enseigner par rapport à la composante culturelle, voire interculturelle.
L'absence de dispositifs didacto-pédagogiques au service de l'exploitation de la composante culturelle/intercultrelle est une difficulté à surmonter.
DELGADILLO-ESGUERRA, Iris Viviana, (Delgadillo-Esguerra, 2019)
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BOTERO, Alexandra, (Botero, 2019)
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PATIÑO, Diana ; CONDE, Cindy ; ESPINOZA, Liana, (Patiño Rojas et al., 2020)
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Le besoin d'une orientation théorique des formateurs visant une vision plus étendue de la notion de culture.
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Les travaux qui ont eu lieu ces dernières année ont permis une notable évolution au sein de la discipline.
Intégration plus équilibrée de la notion de culture dans la formation des enseignants face aux aspects lingusitiques et communicatifs.
CONTRERAS, Edison, (Contreras, 2022)
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Enseignement.
Présence d'un individu qui instruit, communique et évalue.
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apprenant, recherche et communication.
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LEYLAVERGNE, Jacques ; PARRA, Andrea, (Leylavergne & Parra Santamaría, 2010)
Il est indispensable la prise en compte de la culture (antrophologique) dans le processus d'enseignement apprentissage.
Cela permet l'appropriation des notions d'ordre culturel qui décrivent l'identité afin de les connaître et les comprendre.
Il faut s'adapter aux conditions des apprenants, à leur contexte, et en relations à leur conditions façonner son intervention.