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Instituciones educativas, El espacio y el tiempo tienen una estrecha…

- - - - Las relaciones con las reglas tienen dos aspectos:
        
        Aspecto objetivo: Es la "letra de la norma" así tal cual esta formulada.
        
        Aspecto Subjetivo: la manera de interpretar/entender esa letra. Este ultimo aspecto es el que mayor interviene.
      - La lay/reglas/normas tiene un doble carácter:
        -Restrictivo: delimita prohibiciones
        
        Protector: ofrece seguridad y protección
      - La base de la relación entre actores con la institución se encuentran siempre en presente ambivalencia (atracción-repulsión)
      - Las leyes y las normas (certidumbre e incertidumbre).
        Tiene como propósito volver predecible los comportamientos de los actores (zona de certidumbre).
        Pero no es posible prever el conjunto de conductas requerida para el desempeño de cualquier rol (zona de incertidumbre)
  - - - Las instituciones son atravesadas por diferentes clivajes, uno de ellos: Separación de los agentes de los usuarios.
      - Los clivajes se relacionan con el uso de la fuente de poder que hacen los autores
        Por ejemplo: conocimiento de la normativa, acceso a la información, grado de "experto"
      - Los directivos deben conocer los aspectos de la vida institucional para cuidar que no influyan en los proyectos educativos.
  - - - Tiene un carácter:
        
        Previsible: se puede anticipar su aparición.
        
        Imponderable: son novedosos en la institución.
      - Posicionamientos de los actores frente los conflictos:
        
        El conflicto es ignorado: problemas que no se presentan como tales.
        
        El conflicto se alude: es percibido como tal, pero se evita que aparezca.
        
        El conflicto se redefine y se disuelve: el problema pierde importancia y deja de obstaculizar. NO SE RESUELVE.
        
        El conflicto se elabora y se resuelve: conflictos que se construyen.
        
        Si los del ultimo ítems se quieren resolver se necesita:
        
        Reconocer conflictos habituales.
        
        analizar los procesos.
        
        Analizar los modos de responder.
        
        flexibilidad
        
        Evitar dilemas
        
        Tener en cuenta todas las perspectivas.
      - Peculiaridades de las instituciones educativas frente a los conflictos
        
        Conflicto en torno a la pluralidad de pertenencias.
        
        Conflicto en torno a la definición del proyecto institucional
        
        Conflicto en torno a las operaciones y concreción del proyecto educativo.
        
        Conflicto entre la autoridad formal y la autoridad funcional.
- - - - Decidir exige prever cuestiones, algunas de ellas son:
        
        Distribución de responsabilidades y tareas.
        
        Designación del docente con mayor puntaje
        
        La organización oraría para los profesores de Artística y Educación física
      - Ya no deberían realizarse actos tradicionales, se dictan talleres, clases abiertas, se planifica el plan anual y se agrupan todas las efemérides.
- - - - Reuniones de trabajo horizontal: pueden ser con docentes de la misma sala
        Organizar reuniones de trabajo vertical: Se lleva acabo con la presencia de todo el personal de la escuela.
        Reflexión y acuerdos entre equipos directivos y personal auxiliar
    - - Los directivos responden a la función prioritaria de asesorar y coordinar la labor pedagógica de los docentes, establecer relaciones y emprendimientos socio-comunitarios, como también realizar las tareas de carácter organizativo-administrativas
    - - Características de la organización: es necesario pensar su estructura organizativa para poder entrever con claridad de que manera se organizan las prácticas educativas.
        
        Los JM que funcionan en predios hospitalarios se crea vínculos con la dirección del hospital.
        Con los jardines comunitarios se establecen vínculos con las personas involucradas o que dieron origen a la propuesta.
  - - - Los docentes son quienes más ponen el cuerpo a la hora de enseñar, de esta manera, mucho más aun en el JM. Desde este punto de vista, los directivos deben acompañar para lograr una experiencia de trabajo en conjunto, que permita satisfacer las necesidades de los pequeños y al mismo tiempo fortalecer la tarea del docente.
        El docente debe pedir ayuda y los directivos ofrecerla
    - - La tarea de enseñar como cuidado y crianza es el proceso educativo en el cual se transmiten saberes sociales propios de la comunidad y al mismo tiempo se los ayuda a conquistar la autonomía.
        
        Es una tarea compartida entre familia y escuela.
        
        Lo asistencial forma ´parte del cuidado, la protección la enseñanza de un infante.
        
        En el JM se enseña a partir del sostenimiento de los docentes, a través del cuidado, la asistencia y las prácticas de crianzas compartidas.
        
        Los momentos de cambiado, de higiene o de alimentación son posibilidades de juego, de comunicación y acercamiento a los niños. Los momentos de sueño son propicios para el acunamiento acompañado de canciones.
    - - Los tiempos
        
        Se planifican teniendo en cuenta y respetando los tiempos y particularidades de cada uno de los niños.
        
        Los directivos acompañan a los procesos de trabajo en pequeños grupos a través de una observación-devolución
        
        Los espacios
        
        Explorar el entorno ponen en circulación los cuerpos de los niños en el espacio que los rodea.
        
        Criterios para compartir con los equipos docentes sobre: los distintos sectores en el interior de la sala, el adentro y fuera de la sala, el uso no convencional de lo espacios.
        
        Los docentes propician ambientes facilitadores para que los niños desarrollen iniciativas con la exploración del espacio y los objetos.
        
        Los docentes deben actuar como mediadores, regulan la entrada al mundo del conocimiento, deben ofrecer tiempo, materiales, espacios, generar iniciativa y curiosidad.
    - - La escuela es el lugar donde compartir la educación y crianza de sus hijos. En consecuencia, algunos padres pueden sentir sentimientos de culpa, delegación o de apoyo y colaboración.
        Se requiere del trabajo en equipo, entre directivos y maestros de sala, quienes a través de diferentes estrategias incluyen a a los niños y sus familias al jardín.
        Propuestas que permiten generar vínculos de confianza y seguridad con la familia:
        
        fomentar la lactancia materna (contar con un espacio para amamantar)
        
        Invitar a los padres en el inicio de la alimentación solida
        
        Convocar a la familia a compartir actividades