Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ТЕХНОЛОГИЯ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ - Coggle Diagram
ТЕХНОЛОГИЯ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Концентрированное обучение
ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ, ПРИ КОТОРОЙ В ТЕЧЕНИЕ КОРОТКОГО ИЛИ ДЛИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА ВРЕМЕНИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ ЭНЕРГИИ И РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ УЧАЩИХСЯ НА ИЗУЧЕНИИ ОДНОЙ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ДИСЦИПЛИН
Цель концентрированного обучения
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПУТЕМ СОЗДАНИЯ ОПТИМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Принципы концентрированного обучения
Концентрации
Учебное время
Компактность
Малопредметность
Учебный материал
Введение материала укрупненными блоками
Оптимизация распределения учебного материала
Интенсивности
Одновременное введение достаточно большого объема нового материала;
Насыщенность занятий видами и формами работы;
Повышение активизации самостоятельной деятельности обучающихся;
Максимальное приближение процесса обучения к условиям общения.
Учета психофизиологических особенностей личности
Закономерности динамики работоспособности в течение дня и недели
Факторы высокой работоспособности:
ФИЗИЧЕСКИЕ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Закономерности процессов забывания и запоминания информации
Память:
КРАТКОВРЕМЕННАЯ
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
Процессы забывания и запоминания:
Восприятие нового материала
Повторение нового материала
Запоминание нового материала
ДОСТОИНСТВА
Концентрация внимания учащихся на одном или двух-трех предметах.
Обеспечивается восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостными и относительно завершенными блоками изучаемого материала.
Созданы благоприятные условия для оптимального сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм обучения.
Формируются привычки и умения для непрерывного самообразования (работа с книгой и др. средствами обучения).
Обеспечивается регулярный учет знаний учащихся.
Благоприятные условия для интеграции теории и практики, общего и профессионального образования, координации деятельности педагогов.
НЕДОСТАТКИ
КО требует от учащихся и педагогов большой напряженности (быстрое утомление).
Быстро воспринятый материал не всегда может быть в достаточной степени усвоен в короткие сроки
Затруднения при объединении предметов.
КО не может быть применено ко всем курсам и предметам (к гуманитарным дисциплинам, где нужно прорабатывать большое количество книжного материала, с большой степени самостоятельности)
Основные компоненты учебного процесса
ЦЕЛЕВОЙ
Вместо множества учебных целей, обусловленных множеством изучаемых в течение дня дисциплин, перед обучающимся стоят одна или две цели
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Учебные предметы концентрируются, и вместо одновременного изучения в течение семестра большого количество дисциплин (от 8 до 17), изучается 3-8
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ
Применение сочетания разных форм учебной деятельности (фронтальная, групповая, парная, индивидуальная), организации обучения (лекция, самостоятельная работа, практическое занятие, контроль и т.д.)
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
Наблюдение за деятельностью каждого обучающегося и объективная оценка работы.
Модели реализации КО
Первая модель
Высокая степень концентрации
Изучение в течение
определенного времени
одного основного предмета
Первый вариант КОНЦЕНТРИЧЕСКОЕ ПОГРУЖЕНИЕ
НЕОДНОКРАТНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОДНОГО ОСНОВНОГО ПРЕДМЕТА
ОТ 2 ДО 4 ПОГРУЖЕНИЙ В ДИСЦИПЛИНУ
Алгоритм концентрического погружения
Первое погружение
Получение представление об объекте изучаемой дисциплины. Изучение теоретического материала
Второе погружение
2 more items...
Второй вариант ЛИНЕЙНОЕ ПОГРУЖЕНИЕ
ОДНОКРАТНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОДНОГО ОСНОВНОГО ПРЕДМЕТА В ТЕЧЕНИЕ ГОДА (КУРСА ОБУЧЕНИЯ)
Алгоритм линейного погружения
Первое занятие
Актуализация опорных знаний
Второе занятие
Объяснение и углубление нового материала
Третье занятие
2 more items...
Вторая модель
Низкая степень концентрации
УКРУПНЕНИЕ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ДНЯ ПО ДВУМ ИЗУЧАЕМЫМ ОДНОВРЕМЕННО ПРЕДМЕТАМ
Наиболее точно учесть соответствие кривой работоспособности учащихся в течение дня (два повторяющихся цикла)
Устранить многопредметность в пределах учебного дня (многопредметность в других организационных единицах сохраняется)
Структура учебного дня
Учебный блок дисциплины 1
Учебный блок дисциплины 2
Развивающий блок
Третья модель
Средняя степень концентрации
ОДНОВРЕМЕННОЕ И ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕ БОЛЕЕ ДВУХ- ТРЕХ ДИСЦИПЛИН, СОДЕРЖАНИЕ КОТОРЫХ ИМЕЕТ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И ОБРАЗУЮТ МОДУЛЬ.
Модуль 1 (филологический)
Русский язык
Литература
Стилистика и культура речи
Модуль 2 (гуманитарный)
История
Обществознание
Культурология
Модуль 3 (естественнонаучный)
Химия
Биология
Концепции современного естествознания
Модуль 4 (технический)
Математика
Физика
Информатика
Учебный блок
ОСНОВНАЯ УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЕДИНИЦА КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Занятие длительностью от 4 до 6 академических часов.
Представляет собой совокупность взаимосвязанных форм организации обучения, в которых последовательно и единовременно осуществляется сознательное усвоение обучающимися учебного материала, формирование в единстве знаний и умений, развитие творческих способностей
Структура учебного блока
ЛЕКЦИЯ
Восприятие,
понимание
Изложение и
объяснение материала
Средства наглядности,
проблемные вопросы
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Осмысление,
запоминание
Работа с учебной
литературой
Листы рабочей тетради,
системы заданий
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Применение,
закрепление
Самостоятельное
выполнения задания
Технологические карты,
алгоритмы решения
ЗАЧЕТ
Контроль,
самоконтроль
Проверка степени
усвоения материала
Тесты,
системы заданий