Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
UTVIKLINGSARBEID I SKOLEN, Kombinasjonen av de 3 kapitalene (human, sosial…
UTVIKLINGSARBEID I SKOLEN
Imsen, G. (2020) Kap 16
4 Grunnleggende funksjoner:
en reproduktiv funksjon
en produktiv --..--
identitetsskapende --..--
likhetsskapende --..--
Forklaring:
poenget med funksjonene er at når samfunnet endrer seg så endrer også funksjonene seg.
To sentrale strategier for forandring i skolen
Sentrale strategier
staten står som viktigste initiativtakeren og pådriveren
Lokale strategier
initiativet til forandringene blir tatt i den enkelte kommune eller ved den enkelte skolen
Lærerens uutnyttede handlingsrom:
tenk på en "smultring"
i det midterste: faktisk skolevirksomhet - det man faktisk gjør i skolen.
"deigen på smultringen" er: handlingsrommet, alt det gode man ikke utnytter.
Top-Down:
iverksatt ovenfra
Bottom-Up:
iverksatt nedenifra
Programstyrt utviklingsarbeid
(
eks for at skolen skal starte med noe - utbytte kan være for elevenes læring og en kombinasjon av top-down og bottom-up)
initiering
implementering
institusjonalisering (
etter går ressursene bort og skolen må se om vanene holder seg og implementeringen holder
)
Skolebasert utviklingsarbeid
Aksjonslæring:
Lærer gjennom en aksjon på en systematisk måte.
Stille spørsmål til egen praksis, utvikle egen undervisning. Flere revideringsfaser.
Revurdere, reflektere og diskutere.
Erfaringslæring:
Mye av lærerens kompetanse er bygd opp av
lærerens erfaring
.
Skolebasert vurdering
Ekstern skolevurdering:
Ytre kontroll. Eksterne eksperter kommer og kontrollerer.
Intern skolevurdering:
Mål: å forbedre sin egen virksomhet. må skje nedenfra og opp.
Hargreaves & Fullan (2014)
Forretningskapital:
drivkraften bak hvilken type lærere vi trenger og hvordan vi best kan få tak i dem. Dette er et syn på læreprofesjonen der lærere ikke er annet en brikker som kan "brukes og kastes".
Profesjonell kapital:
Et annet syn - vårt eget - fremmer det vi kaller profesjonell kapital. Denne strategien tas allerede i bruk av de beste presterende landene og skolesystemene i verden.Denne består selv av tre andre typer kapital - humankapital, sosial kapital og beslutningskapital. Kapital må være i omløp og deles.
Det er
fire K-er
i profesjonell kapital:
(1) kompetanse (eller ekspertise).
(2) karriere.
(3) kultur.
(4) kontekst-arbeidsforholdene undervisningen opererer i.
Humankapital, Sosial kapital, Beslutningskapital:
Grupper, team og felleskap er mye sterkere enn individer når det gjelder utviklinger av humankapital. Humankapital må derfor suppleres med, og til og med organiseres i henhold til det man kaller
sosial kapital
. (MER kan man lese om i boken)
Humankapital:
Følelsesmessig kompetanse og individuell kompetanse.
For å bygge relasjoner
Utvikle nødvendig kunnskap og ferdigheter.
Være flink med barn og forstå hvordan de lærer.
Emosjonelt skikket og ha empati overfor ulike grupper av barn og også voksne.
Besitte entusiasme og moralsk engasjement.
Humankapital handler om individuelt talent.
Sosial kapital:
Den viktigste! (Fordi deg legger grunnlaget for de to andre)
Evner til å samarbeide.
Evner til å tenke kritisk
Finnes i relasjonen mellom mennesker.
Sosial kapital
øker kunnskapen din - den gir deg tilgang til andre menneskers
humankapital
. Det utvider dine nettverk for innflytelse og muligheter. Og det gjør deg mer robust når du vet at det finnes andre mennesker å gå til som kan gi deg råd og fungerer som støttespillere.
Beslutningskapital
:
Evner til å ta beslutninger basert på teori og satt i en kontekst. Pluss egne erfaringer.
Essensen i profesjonalitet er evnen til å ta gode beslutninger.
God dømmekraft. Ta gode beslutninger i situasjoner hvor det ikke finnes bestemte regler eller ubestridelige bevis å følge.
Episteme, Techne, Fronesis.
Kunstig kollegialitet
Balkanisering
"Dytt" og "trekk" dine kolleger:
Du bør trekke folk til deg med energien og iveren fra din egen engasjerte praksis, og samtidig dytte og puffe dem framover med ditt kompromissløse engasjement for å bli bedre profesjonell og yte bedre for alle dine elever.
Men ikke la små dytt bli til angrep.
Skyldfølelse og perfeksjonisme:
Individualisme
kan være et forvrengt resultat av et lærere har usannsynlig høye forventninger til seg selv i en jobb med svakt definerte grenser.
Fullan, M. (2017)
Endrings - agenter:
hjelpe seg selv frem og være lærende hele livet.
For mye
Død profesjonell kapital
kunnskap deles ikke.
man må ha sosial kapital
Den pedagogiske arven:
består av innarbeidede undervisningsmåter.
går i arv.
Kritikk: setter seg fast i gamle mønstre- Arver av de gamle lærerne.
Mausethagen & Helstad (2022)
3 dimensjoner for skoleutvikling
Styringsmessige (kan både være oven i fra og innen i fra)
Kunnskapsmessige (læreren kan bygge på kunnskap fra både erfaring, forsking og teori.
Verdimessige ( ulike verdier kan skape konflikter)
Furu, E. (2013)
Aksjonslæring:
Det systematiske utviklingsarbeidet lærerne gjør i skolen.
Faser i aksjonslæring:
Planlegging --> handling --> observasjon --> refleksjon.
Aksjonsforskning:
Det forskere foretar seg når de forsker sammen med lærere og ledere i skolen.
Robinson, V (2018)
Utfordringer med forbedringer
Handlingsteori:
Handlingene (dette er atferden)
Oppfatningene (og verdiene som ligger til grunn for disse handlingene)
Og de tilsiktede og utilsiktede konsekvensene av disse oppfatningene og handlingene.
Uttrykt teori
Bruks teori
Du kan
enten engasjere lærerens handlingsteor
i (jobber rundt det, dialog, felles prosess -
du bør ha dette
)
eller omgå lærerens handlingsteori
(rett på lederens anbefaling).
Knytter dobbeltkretslæring opp mot handlingsteori
Bjørnsrud & Gjems (2019)
Praksisfelleskap
Sosiokulturelllærinsteori
Gottvassli, K (2020)
Magefølelsen som kunnskapsform:
intuisjon, følelser.
Kunnskap
Eksplisitt kunnskap :
basert på teori eller oppskrifter
Taus kunnskap:
erfaringsbasert viten
Kompetanse
Holdninger, Ferdigheter, Evner, Kunnskaper. -
En evne eller kvalifikasjon
De 4 perspektivene på kunnskapsutvikling:
Struktur perspektivet (
vektlegger individuelle ferdigheter og kunnskaps tilegnelse gjennom struktur , systemer og prosesser
).
Det sosiokulturelle perspektivet (
det sosiale og kulturelle
-
taus kunnskap som oppstår i relasjoner
)
Intuisjon og følelser
Kunnskapsspiralen (
hvordan man kan få fram taus kunnskap fram på til eksplisitt kunnskap
)
Kombinasjonen av de 3 kapitalene (
human, sosial og beslutning
), er profesjonell kapital.