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Una práctica docente sustentada en la reflexión; Hecho por: Francisco De…
Una práctica docente sustentada en la reflexión; Hecho por: Francisco De Leon
Tipos de racionalidades
Interés práctico
Basado en las ciencias histórico‐hermenéuticas que tienen como foco producir conocimiento a través de la significación.
Su foco es comprender el contexto donde está inserto el sujeto y la interacción que tiene éste con el medio.
Interés emancipado
Se identifica como principal característica la autonomía y la responsabilidad, las cuales sólo se consiguen a través de un acto de auto‐reflexión.
El foco principal es que el único conocimiento que realmente puede orientar a la acción es el
conocimiento que se libera por sí mismo.
Interés es el técnico
Se asocia a
La posibilidad de generar control y explotación técnica del sabe.
La ciencia empírica‐analítica positivista, basada en la observación producida por la experimentación.
Concibe la educación como un acto verificable y controlable que
apunta a la transmisión de conocimientos científico.
Roles docente en la gestión del aula
respecto a
La racionalidad técnica
Se concibe al docente como un intérprete o un adaptador del currículum preestablecido.
El docente no cuestiona las características socio‐culturales del contexto.
La práctica competente se transforma en una práctica profesional cuando se sistematiza la solución de problemas a partir del conocimiento científico.
La racionalidad crítica
Concibe al docente como un actor influyente y activo en el cuestionamiento del contexto socio-cultura en el que está inmerso.
La racionalidad práctica
Lo concibe como un actor activo que construye el curriculum.
Práctica reflexiva del docente
Los docentes prácticos y los críticos han enfatizado considerar estas zonas en la práctica profesional
Se propone el prácticum reflexivo
El proceso reflexivo se logrará en la medida que la enseñanza esté orientada a generar reflexión
Schön enfatizó tres ideas centrales para identificar una práctica reflexiva
Conversación reflexiva
Entre el sujeto y los materiales de situación.
Reflexión sobre la reflexión en acción
El sujeto retoma su pensamiento sobre lo que ha hecho para dilucidar cómo su propio conocimiento en la acción pasada pudo haber contribuido al resultado inesperado.
Reflexión en acción
Cuando un sujeto piensa en una situación sin dejar de actuar y reorganizar lo que está haciendo mientras lo está haciendo.
La reflexión es un proceso en desarrollo de ciclos repetidos de acción–reflexión–acción
A través de cada uno de estos ciclos de acción donde existe reales oportunidades de aumentar el nivel de comprensión sobre las situaciones que vivimos.