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LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR,…
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. SU HISTORIA Y PERFIL DEL ORIENTADOR
ORÍGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ORIENTACIÓN
1949-1952
se organizaron de manera sistemática actividades de orientación en secundarias
1912-1914
se llevaron a cabo los Congresos de Educación Verificados en México defendiendo la transformación de la escuela mexicana
1912
se realizó una encuesta educativa por el Ing. Alberto J. Pani, en la que se utilizan conceptos propios de la labor orientado
1925
se organiza el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Mental, dedicado al desarrollo físico, mental y pedagógico del niño mexicanos
1950 -1957
se realizaron tres Asambleas Nacionales de Educación, logrando establecer:
el Departamento de Orientación Vocacional de la UNAM
el Servicio de Orientación Escolar y Profesional de la Dirección General de Secundarias Tecnológicas, Industriales y Comerciales
El Servicio de Psicopedagogía
1940-1942
se establece la carrera de psicología en la Facultad de Filosofía y Letras en la UNAM
y se crea la especialidad de Técnicas de la Educación
1981
la Universidad Autónoma de Baja California ofertaba estudios preparatorios y contaba con un Departamento de Orientación Vocacional
para apoyar a los alumnos de las preparatorias en la selección de carrera.
1985
se contratan psicólogos para asignarlos en las unidades académicas y dar atención a los estudiantes
1998
se definieron las funciones del personal psicopedagógico en torno a cuatro
Inducción a alumnos de nuevo ingreso
Atención psicopedagógica a estudiantes universitarios
Atención a aspirantes a la UABC
Atención psicopedagógica al proceso enseñanza aprendizaje
COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR
Diferencia entre las funciones y el perfil del orientador según el nivel educativo
La orientación educativa en el nivel medio superior
En 1995 los lineamientos de Orientación Educativa en los cuales se indica que las competencias que tiene el orientador educativo en bachillerato
Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales que influyen en el desempeño de su acción orientadora.
Aplica e incorpora la teoría y la investigación en la práctica y desarrollo de la Orientación Educativa
Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del alumnado
Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones profesionales entre colegas
Conduce la información y datos de una manera adecuada
La orientación educativa en secundaria
Coordinar sus actividades con el demás personal escolar
Establecer comunicación constante con los tutores de los alumnos y entrevistar, por lo menos, a aquellos cuyos hijos requieran atención especial.
Coordinar con los maestros, asesores de grupo, médicos escolares y trabajadores sociales, el desarrollo de los respectivos programas de acción que habrán de desarrollarse en el plante
Prever las necesidades de materiales y equipo que se requieran
Elaborar el plan anual de actividades de orientación educativa
Realizar estudios y análisis psicopedagógicos de los alumnos
Aprovechar las fichas individuales y los demás elementos disponibles para prestar el servicio de orientación educativa
Colaborar en la aplicación de la prueba de exploración
Participar en la clasificación de alumnos por turnos y grupos para su ubicación en la especialidad de educación tecnológica que corresponda
Promover con el personal docente la aplicación de técnicas de estudio
La orientación en el nivel superior
Social:
debe informar sobre ayudas y servicios de fundaciones privadas o públicas, consecución de becas, estancias en el extranjero e intercambio de estudiantes, etc
Académico:
gira en relación a la elección de materias optativas o itinerarios formativos de postgrado
Administrativa:
brinda información a los alumnos sobre requisitos administrativos, matriculación, convalidaciones, ayudas al estudiante, etc.
Personal:
abarca temas en relación a las metas y retos personales, la autoestima, los intereses, el planteamiento personal de la vida, etc.
Profesional:
debe brindarse orientación respecto a los puestos y perfiles profesionales
Funciones básicas del orientador
Función de ayuda
Engloba tareas como:
Formación en la búsqueda y utilización de la información
Ayuda en el proceso de toma de decisiones y el apoyo en el desarrollo del proyecto vital
Asesoramiento y el consejo personal
Función de planificación
organización y coordinación de la intervención
Función diagnóstica
Trata la valoración y el diagnóstico de las necesidades del sujeto para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.
Función de evaluación e investigación de la propia acción orientadora
Se afronta la evaluación en el nivel global y específico
se informa de las investigaciones más relevantes y se utilizan las conclusiones de éstas en la práctica orientadora
Se investiga sobre la propia intervención orientadora.
Competencias centrales y especializadas
Centrales
Respeto y la sensibilidad hacia la diversidad cultural
Autoconocimiento
Desarrollo del cliente
Formación permanente en teoría y práctica
Responsabilidad profesional y el comportamiento ético
Investigación en el trabajo y las habilidades para la cooperación
Específicas
Consulta
Investigación
Diagnóstico
Gestión de programas y servicios
Desarrollo comunitario y el empleo
CARACTERÍSTICAS DEL ORIENTADOR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
debe ser un profesional competente y contar con las siguientes cualidades:
Comprensión de la teoría y del proceso de la orientación
Comprenderse a sí mismo
Interesarse por los demás.
Capacidad de aprender de los propios errores y de cambiar si fuera necesario
Considerar en un término medio la propia importancia en relación con los demás
Capacidad de enfrentarse a los propios problemas y de pedir ayuda si fuera necesario
Creatividad y apertura de mente
Respetar a las personas con inclinaciones sexuales diferentes
Capacidad de entablar y mantener relaciones
. PRINCIPIOS ÉTICOS BÁSICOS EN LA PRÁCTICA ORIENTADORA
el Colegio Oficial de Psicólogos en 1984 elaboró el Código Ético del Psicólogo el que ha sufrido ya varias actualizaciones siendo la última en el 2004.
El orientador responsable debe saber preservar su propia autonomía e independencia en su labor
Se debe mantener una actitud cuidadosa en las manifestaciones que por parte del profesional pudieran dificultar el proceso de mejora del cliente o de su entorno
El ejercicio responsable de la profesión
Las malas prácticas como por ejemplo el uso de técnicas o instrumentos no contrastados científicamente
El ejercicio profesional obliga al respeto de la dignidad de cada persona
El uso de procedimientos ajenos a la orientación o aquellos para los que los orientadores y las orientadoras no estén cualificados
La emisión de juicios sobre personas a partir de informaciones no contrastadas o sólo por referencias de terceros
