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Forschungstagebuch: Schülerzentrierte Unterrichtsstörrungen
Lehrer*inneninterviews
Primär - Aktive Störungen wahrgenommen
"Nervig vorallem in großen Gruppen"
Kleingruppe mehr Kontrolle
Kontrolle der Klasse behalten
Wie?
Wissen um die Schüler*innen
Isolierend arbeiten? - Schüler*innen umsetzen
Unterschiedliche Lehrpersonen unterschiedliche Störungen besonders ärgerlich
Frage der Gerechtigkeit - für Lehrpersonen im Moment schwer zu reflektieren
Vor allem im Frontalunterricht
Regeln Erarbeiten
Anreize zum Einhalten von Reglen
Dialog laut Lehrer*innen am effektivsten
Organisation des Klassenzimmers
Angst vor Kontrollverlust?
Passive durch miteinbeziehen entgegengewirkt
Passive Störungen öfter im Freiarbeiten
Theorie
Aufmerksamkeitsbedürfnis
Inakzeptanz der Autorität der Lehrperson
Grenzen testen
Machtgewinn
Empfundene Ungerechtigkeit
Ungerechtigkeit entgegenwirken
Über bzw. Unterforderung
Fehler vertuschen
Provokation um Aufmerksamkeit abzulenken (Hausaufgabe)
Schüler*innen stören - früh fertig
AA nicht verstanden - Störung aufgrunddessen
Psychische oder Physische Dysfunktion
Keinen Einfluss auf eigenes Handeln
Sozialisation
Studie Prävention und Intervention: Kounins 2006
Führungsstil
Zeitnutzung
Schüler*innen beschäftigt halten
Kommunikatin von Regeln
Praxisbeobachtungen
Aktive Störungen
Rausrufen
richtige Antworten
Falsche Antworten
Spaßige Antworten
Bei Überforderung zu schnell fertig
Mit Mitschüler*innen reden
Über Unterricht
Über persönliches
Ablenkung von fehlender Hausübung
Besonders nett zur Lehrperson sein
Lehrperson Ärgern
Nonverbale Ablenkungen
Grimassen Schneiden
Blickkontakt Schüler*innen untereinander
Zettelchen schreiben
Passive Störungen
nicht aufpassen - intenalisieren
Mit Gegenständen herumspielen