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师本语⽂教学策略 - Coggle Diagram
师本语⽂教学策略
学⽣是发展中的⼈
学⽣处于发展中
“以⼈为本” 误区：
1.⽤学⽣的发展否认知识的传授
2.⽤学⽣中⼼否认教师“教”的作⽤
3.以⾃主学习否认接受学习
以⼈为本”是⼀种精神内核，教学中是不是把学⽣作为发 展中的⼈来看待，不是以形式来核定，⽽是以教学内容为 主导
学⽣是⼈
学生的发展性和差异性
⼩学⽣的发展性
中年级段
⼼理与发展过程都正处在⼀个转化和过渡的⽐较特殊的阶段
⾼年级段
独⽩的⾔语逐渐成为⼝头语⾔的主要形式。
⼝头语汇更加丰富，对词与概念的理解⽇益丰富、深刻，可以凭借语⾔进⾏想象和有⽬的、按顺序、有选择地进⾏回想
初步具备了抽象概括的思维能⼒
低年级段
情感：对⾃⼰情绪的控制能⼒⽐较差
⼼理特征：明显的形象特性、具体性 、⽆意性
掌握了最基本的⼝语语法形式，但是理解书⾯语⾔和 运⽤书⾯语⾔表达的能⼒⽐较低下
⼩学⽣的差异性
个体之间具有差异性，不同个体可能擅⻓不同种智能，智能间的 不同没有价值⾼低和品质优劣之分——多元智能观
接受个体差异性，接纳智⼒不同、兴趣爱好不同、个性 ⼼理品质不同的学⽣，并通过正确的评价⽅法来激励他 们扬⻓避短，是每⼀个合格教师的必备品质。
学⽣的发展性与差异性要求评价多样化
定性评价
评语法（⼝头/书⾯）
成⻓记录袋
采⽤激励性的评语， 尽量从正⾯加以引导
1.定量评价（考试）
学⽣⾃主命题
⾃选试题
闭卷和开卷相结合
笔试和⼝试相结合
师本策略的质量指向
协助学生确立学习心向
目标
提升学生的学习动机
怎么做
有趣的学习活动
兴趣
年龄层
生活经验
学生有意义地接受
情境
旧有经验（知识）
教学策略课例探讨
情境教学
在教学过程中，教师有⽬的地引⼊或创设具有⼀定情绪⾊彩的、以形象 为主体的⽣动具体的场景，以引起学⽣⼀定的态度体验，从⽽帮助学⽣ 理解教材，并使学⽣的⼼理机能能得到发展的教学⽅法。
图画再现情境
⾳乐渲染情境
⽣活展现情境
表演体会情境
实物演⽰情境
语⾔描述情境
差异教学