Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada
Reflexiva
Experiencial
Situada
Inspirada en Dewey
Concepción de la escuela
Institución social en la que
puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación
Papel del estudiante:
Participar activamente en la tradición cultural y a la par desarrollar sus facultades
Tesis central: "toda auténtica educación
se efectúa mediante la experiencia"
Se basa en el aprendizaje experiencial
¿Qué es?
Es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas
¿Qué busca?
Establecer un fuerte vínculo entre el aula y la
comunidad, entre la escuela y la vida
Desarrollar capacidades reflexivas y su pensamiento, así como el deseo de seguir aprendiendo
Se centra en el enfoque "aprender haciendo", o "aprender por la experiencia"
El punto central es el desarrollo del pensamiento de la practica reflexiva
Principios educativos
Educación científica: formación científica e importancia de la experimentación
Educación pragmática: centrada en la experiencia
Educación democrática: reconstrucción del orden social
Educación progresiva: experiencia educativa
El punto de partida de toda experiencia educativa son las experiencias
previas y los conocimientos del estudiante
Establece un balance
entre el desarrollo intelectual, el social y el personal
Para lograrlo es necesario:
1) Reorganizar el currículo en base a las necesidades e intereses de los alumnos
2) Una planeación cooperativa entre el profesor y sus estudiantes
3) Establecer situaciones problematizadoras que permiten un crecimiento continuo para el individuo
4)Actividades en forma de proyectos
Conduce a una actitud científica (reflexiva)
Implica:
1) Un estado de duda-se origina el pensamiento
2) Acto de búsqueda-encontrar material para resolver duda
Fases básicas:
1) Conceptualización de una experiencia o situación problema
2) Fase reflexiva, aprendizajes con apoyo en dicha reflexión
3) Prueba en la que los aprendizajes recién logrados se integran en el
marco conceptual del alumno y conducen a nuevos
¿Qué es reflexionar?
Proceso de encuadre, exploración y estructuración de problemas dentro de un contexto profesional determinado.
Enseñanza reflexiva
Se sitúa en "aprender haciendo"
Se basa en la cognición situada donde los estudiantes requieren enfrentar problemas auténticos en escenarios reales
Propósitos
Características
Ciclo de enseñanza reflexiva
-Obtener información sobre lo que se hace y cómo se hace acerca de la enseñanza
-Enseñanza de manera propositiva, la reflexión se convierta en una forma de mediación instrumental de la acción
Transformar las prácticas de enseñanza en la que reflexión propicie una reconstrucción personal o colectiva
-Atiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona
-Promueve el desarrollo de capacidades que permiten un análisis crítico (contenidos-situaciones prácticas)
-Desarrolla competencias individuales y sociales
-Privilegia los procesos de construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana
Presta atención especial a la comprensión de los intereses, valores y contradicciones en la enseñanza
- Selección
- Descripción
- Análisis
- Valoración
- Reconstrucción
¿Cuál es la situación problema?"
Docentes reflexionan sobre lo que acontece a su alrededor e identifican situaciones-problema
¿Qué hago?
Problematizan su enseñanza y la hacen susceptible al cambio.
¿Qué significa esto?
Se enfrenta a los porqués y cómos de su práctica como enseñante
¿Qué consecuencias o efecto ha tenido mi actuación?"
El profesor interpreta los sucesos más importantes y autoevalúa la efectividad de su actuación docente,
¿Cómo podría hacer
las cosas de manera diferente?
Orienta a la generación u optimización de una configuración innovadora de la enseñanza
Metáfora educativa en los principales paradigmas psicoeducativos
Conductismo
Humanista
Psicogenético
Cognitivo
Sociocultural
Alumno: Desempeño condicionado por las características del programa
Profesor: Desarrolla una serie adecuaciones y control de estímulos
para enseñar; ofrece modelos conductuales
Enseñanza: Arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento para promover un aprendizaje eficiente
Aprendizaje: Cambio estable en la conducta o en la probabilidad
de respuesta del alumno
Profesor: Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización del alumno; creador de clima de confianza
Enseñanza: Promueve la autorrealización de los alumnos en todas las esferas de la personalidad
Alumno: Es una persona total y única, con potencial de autodeterminación
Aprendizaje: Para ser significativo requiere ser autoiniciado y ligado a la experiencia
Alumno: Constructor activo de esquemas y estructuras operatorias
Profesor: Facilitador del aprendizaje y desarrollo
Enseñanza: Indirecta, por descubrimiento, orientada a promover la reinterpretación
Aprendizaje: Determinado por el nivel de desarrollo cognitivo
Alumno: Procesador activo de la información que posee competencia cognitiva
Profesor: Organizador de la información que tiende puentes cognitivos, y funge
como promotor de habilidades del pensamiento
Enseñanza: Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias cognitivas
Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias previas
Alumno: Ser social que efectúa una reconstrucción de saberes culturales y participa en prácticas
Profesor: Labor de mediación
entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación
Aprendizaje: Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en la ZDP
Enseñanza: Promueve el desarrollo mediante interiorización y apropiación de representaciones
Se concibe el aprendizaje como:
Proceso multidimensional de apropiación cultural, parte de una a experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción
Conocimiento situado
Es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza
¿Qué es la cognición situada?
Enseñanza situada
Centrada en prácticas
educativas auténticas
Requieren ser:
Permiten:
Se vincula con el aprendizaje significativo
Coherentes, significativas y propositivas, y comunes de la cultura
Punto de partida de la enseñanza seguirá siendo lo que el educando realmente sabe, puede hacer y desea saber
Estudiantes
Docentes
Relaciona de manera sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas que posee
Se integran de manera gradual en una comunidad o cultura de prácticas sociales
Orientar y guiar explícitamente
la actividad desplegada por los alumnos, apoyando así la construcción de conocimiento significativo
Para ello es necesario:
Organizar ambientes de aprendizaje y actividades que incluyan oportunidades para adquirir habilidades básicas, conocimiento y comprensión conceptual
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad
Trabajo en equipos cooperativos.
Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación
Método de proyectos
Todo conocimiento es situado si ocurre en un contexto y situación determinada y es el resultado de a actividad de la persona que aprende en interacción con otras
personas en el marco de las prácticas sociales
La colaboración, la pertenencia y la posibilidad abierta de cambio y aprendizaje continuos
Principios educativos
Conocimiento de acción: El conocimiento se localiza en las acciones de las personas y los grupos
Mediación de artefactos: la cognición depende de un uso variado de artefactos y herramientas, sobre todo del lenguaje y la cultura
Aprendizaje como participación activa: proceso dialógico de interacción con otras personas y herramientas, así como con el mundo físico (comunidades de práctica)
Comunidades de práctica: Las personas actúan y construyen significados dentro de comunidades de practica (depósitos)
Reglas normas y creencias: formas de razonamiento y argumentación aceptadas como normativas. sociales
Aprendizaje de contexto: El pensamiento y el aprendizaje sólo adquieren sentido en situaciones y contextos particulares