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語言與交談在後設表徵發展角色 - Coggle Diagram

- - - - 腦中有一個提供認知發展基礎的特化訊息處理系統或特化神經認知機制
        
        其中之一為心智理論的模組
  - - - 該網絡一般會在成人進行錯誤信念理解時活化
        
        包括
        
        顳葉端
        
        顳頂葉連接
        
        內側前額葉皮質
  - - - 許多執行功能作業活化前扣帶後端
        
        與理解心智有關的作業活化前端部位
  - - - 在猴子與人類身上辨識出用以表徵動作的鏡像神經元系統
        
        鏡像神經元
        
        最早發現
        
        靈長類前運動皮質
        
        研究發現
        
        鏡像神經元在猴子執行物體導向動作時會產生反應
        
        撕裂
        
        抓取
        
        握持
        
        操弄
  - - - 鏡像神經元系統不單純只是提供動作再任基礎，同時也有意圖編碼功能
      - 動作再認與意圖編碼需要的條件
        
        鏡像神經元只能被生物性的動作活化
  - - - 鏡像神經元似乎的確只對生物性動作有反應
  - - - 鏡像神經元系統也會在參與者模仿其他成人動作或是模仿他人臉孔表情時活化
        
        特別的是皮質的活化在參與者觀察他人動作與本身真正模仿該動作時極度相似
    - - 模仿的要求引領活躍中目標行為的感官複製
  - - - 鏡像神經元系統也可能是演化出語言的神經生理機制
    - - 鏡像神經元系統語意存在溝通用的手是之中
        
        經過演化的歷程，手勢意義可能被轉化為抽象的聲音型態
  - - - 意味
        
        此系統在正常社會認知發展中扮演重要角色
        
        社會認知正常發展對鏡像神經元系統的典型發展非常重要
    - - Saxe
        
        心理狀態歸因的神經造影研究記錄到皮質部位並非鏡像神經元系統
        
        這些部位總在解讀心思作業時被活化
        
        包含
        
        杏仁核
        
        顳葉端
        
        內側前額葉皮質
        
        由於抑制控制乃仰賴不同神經區域，錯誤信念的歸因與抑制控制是不同的
        
        了解理解心理狀態神經機制，仍需要更多研究
      - Saxe與Kanwisher
        
        發現錯誤信念作業中活化區域
        
        內側前額葉皮質
        
        顳頂葉連接
        
        上顳葉溝
        
        機械推論情節為控制情境
        
        事實
        
        在故事構成基本情節中，信念與欲求是被混淆的
- - - - 76名3~4歲的孩子為對象
    - - 有兩個手足的孩子通過錯誤信念比例是獨生子女的2倍
    - - 家庭成員人數
      - 錯誤信念理解間的關係
  - - - 一般語言能力與語言記憶在控制年齡後，還是與錯誤信念的理解間有顯著相關
    - - 即使控制年齡、語言能力與出生順序，家庭成員樹仍舊對錯誤信念理解的變異有著獨立的貢獻
      - 有無手足的效果對語言能力低的孩子較強，至於手足年長與否則無所謂
  - - - 與手足間的扮演遊戲和與媽媽間的扮演遊戲不同
    - - 研究所關注的幼兒花較多時間與手足完扮演遊戲，而較少與媽媽玩
    - - 孩子與手足互動的某些面項特別和了解他人心理狀態有緊密的關聯性
  - - - 33個月大孩子主要與家人談及心理狀態
      - 47個月大孩子常與手足與友伴談及心理狀態
  - - - 雙方交談中有關心理狀態的量，在3個測量時間點都與其錯誤信念與情緒理解的表現有高度相關
    - - 孩子的友誼提供豐富的社會情境，可以藉此學習他人心思
- - - - 遊戲(特別是扮演)提供一情境，促成感情、思考、欲求的討論
  - - - 即使是語言習得的最基本面向，都必須有信念的概念
        
        因語言習得過程幼兒會漸漸學會為物件貼上標籤
    - - 研究
        
        顯示16個月大的嬰兒會糾正錯誤標籤者
      - 指出
        
        語言詞彙背負著兩種訊息
        
        有關世界訊息
        
        使用該語彙者訊息
        
        當主試者所給的標籤是對的，嬰兒會顯著多花時間注視投影片
      - 事實
        
        研究中的16個嬰兒，有15個出現糾正標籤行為
        
        有些會對著錯誤標籤哭泣
      - 認為
        
        嬰兒會期待有辦法看到物件的成人對物件加上真實的標籤
    - - 指出
        
        幼兒不容易報告出真實信念
      - 認為
        
        幼兒錯誤反應的關鍵在於，過去曾經為真的信念，現在是錯誤的
  - - - 詮釋扮演遊戲夥伴意圖的需求
      - 主動區隔何謂扮演與何謂真實的需求
  - - - 在某些涉及情緒的真實世界行為狀況下，就會有區隔困難
        
        這些困難與孩子一般生活的扮演遊戲幾乎無關
- - - - 孩子說出來的語句有極大差別
    - - 語言證據顯示生命第三年，分析他人目標與動機的能力已發展出來
    - - 藉由語言交換訊息，在社會認知中扮演重要角色
- - - - 朋友間互動本質是否會對心智理論發展有不同影響
    - - 128位中產階級與弱勢家庭的4歲幼兒
    - - 不同友伴有非常不同友誼本質
  - - - 霸凌組比其他組在社會認知總分得分都要高
    - - 無法區分到底是因為具有優異心智理論造成其霸凌行為
  - - - 發現
        
        難管教學齡前幼童理解情緒能力較差
      - 指出
        
        這個差別也許不是顯示理解惡意先於理解善意的偏誤
        
        單純反映這些孩子家庭生活層出不窮的不良互動
      - 發現
        
        相較於控制組表現，難管教學齡前幼同較常搶玩具、叫朋友南聽綽號以及從事破壞規則行為
      - 懷疑
        
        這些漠視社會違規作為態度
        
        反映家庭裡的常態
      - 事實
        
        難管教學齡前幼童在4歲時的暴力扮演遊戲也顯著多
- - - - 早期在孩子家中的對話與其六歲時便是他人情緒能力間有高度顯著關聯
    - - 早期家庭中有關情緒的對話，與孩子對他人情緒的了解間存在連續性
        
        似乎反映情緒以及造成情緒之原因的語言訊息，特別是在孩子情緒高漲情況下
    - - 家庭中有關因果關係的對話，提供幼兒質問、爭論與觀照人們行為背後理由的機會
  - - - 在第一時間點家庭外顯的有關心態與感覺之對話與其後第二時間點對情緒與錯誤信念的了解存在顯著相關(因果關係)
    - - 情境
        
        比較設及心理狀態用語的觀點取替對話
        
        不涉及心理狀態用語的觀點取替對話
      - 訓練效果使用的測量
        
        其他偽裝物品
        
        傳統的Wimmer與Perter位置改變錯誤信念作業
        
        Flavell的表象-真實區辨作業
    - - 接受測試的3歲孩子若是經歷攝及心理狀態用語的觀點取替對話，在後測的後設認知作業中，表現會顯著進步
    - - 心理狀態語言在幼兒認識錯誤信念的過程中是不可或缺的
- - - - 涉及孩子如何將家庭中有關心理狀態的對話內化成自我與他人的表徵
    - - 解釋個人差異的關鍵因素在於父母與其他照顧者是否視幼兒為具有心智的個體
        
        心智關注
    - - 嬰兒時期父母教養經驗的個人差異可能對後來的後設表徵發展有影響
    - - 與嬰兒有安全依附關係的母親，心智關注程度可能會比較高
      - 父母視孩子為具有心智個體的傾向，對於孩子自身發展出對他人心理狀態之理解是重要的