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Cuales son las políticas educativas del gobierno., Recurso: …
Cuales son las políticas educativas del gobierno.
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE PRIVATIZACIÓN ENDÓGENA Y LA CULTURA DE LA
PERFORMATIVIDAD
La incorporación de prácticas políticas que están generando cambios contemporáneos en los sistemas
educativos de diferentes países, se resaltan como formas encubiertas de privatizar la educación pública
Las políticas de privatización endógena y las nuevas formas regulativas que desencadenan de los principios de la NGP, apertura condiciones para desarrollar una cultura a que remodela las actividades y subjetividades
del ser profesional
Metodologia
Siguiendo la configuración de las políticas educativas s orientadas en los principios de la NGP, se han
seleccionado documentos legislativos y normativos vigentes y oficiales que orientan las políticas educativas en
el ámbito peruano. Con el apoyo de la técnica de análisis de contenido cualitativo
CONFIGURACIONES POLÍTICAS DE LA NGP EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO
Cada territorio de acuerdo a sus características institucionales, político-administrativas y culturales ha adoptado y promulgado los principios, medidas y lógicas de la NGP de diversas formas
En el ámbito educativo peruano la adopción de la NGP se ha concretado en procesos de descentralización
de gestión educativa y rendición de cuentas sobre los resultados de logros de aprendizaje.
Se identificaron 3 prácticas políticas
Rendición de cuentas basadas en evaluaciones estandarizadas del logro de aprendizaje de los estudiantes
Su cumplimiento y publicación de resultados de los logros de aprendizaje se desarrolla anualmente en coordinación de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizaje (UMC) y el Ministerio de Educación.
Bonos económicos como incentivos al desempeño escolar.
Utilizada para incentivar a los docentes y
directivos por su buen desempeño
Entra en vigencia a partir del 2014 en la educación peruana. Mediante el Decreto de Urgencia N° 002-2014 se autoriza al Ministerio de Educación y a los gobiernos regionales
Descentralización de responsabilidades y autonomía de gestión a nivel de instituciones educativas
En las últimas décadas el proceso de descentralización se ha concretado a través de la distribución de poder y
fragmentación de instancias de gestión educativa
Estrategia que propone
Fortalecer la institucionalidad de la institución educativa, a través de una gestión educativa descentralizada, participativa, transparente que brinde un servicio de calidad centrada en el logro de aprendizaje
DOCENTES Y DIRECTIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA DE LA
PERFORMATIVIDAD
Se analizan y exponen las diferentes narrativas de las prácticas y subjetividades de los actores educativos que han participado en esta investigación.
El análisis de las narrativas
se ha concretado en dos subcategorías: prácticas performativas entre docentes y directivos y reconfiguración
de la identidad docente.
Estas categorías dan a entender que en el espacio educativo los agentes educativos están asumiendo
nuevos roles y prácticas performativas: competitivas, comparativas, incentivaciones económicas basadas en
desempeños, intensificación de trabajo, control y monitoreos constantes.
A) Prácticas performativas entre docentes y directivos
En el ámbito educativo la competitividad se estaría instaurando como una nueva cultura “empresarial
competitiva” caracterizada por proceso de evaluación, comparación, logro de metas e incentivos por
desempeño
B) Reconfiguración de la identidad docente
Los rankings, la competencia, las comparaciones, etc; son nuevos mecanismos de poder y control que se han implementado en las instituciones educativas públicas.
Estas técnicas disciplinarias de gobernanza crean nuevas vías de reflexión y permite describir acerca de lo que hacen los docentes, de sus valores, de sus roles
desde una política de rentabilidad, fundamentados en intereses institucionales privadas y valor performativo.
El profesor experimenta una contradicción entre lo que piensa y lo que hace, vive con una conciencia
bifurcada y en sus propios juicios se crea una ruptura potencial sobre lo que es las necesidades de los
estudiantes y una buena práctica y las exigencias del desempeño
Los profesores se autoevalúan, se culpan por aquello que les fue
impuesto hacer y no consiguen realizar. Los constantes controles y prácticas impuestas en la actividad docente
desencadenan aumento de presión psicológica, altos índices de estrés y mayores problemas de salud. El
agotamiento emocional como dimensión de “síndrome de Burnout y desgaste profesional”.
Recurso:
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA EN PERÚ: LOS DOCENTES EN LA CULTURA DE LA PERFORMATIVIDAD (2020).
https://www.redalyc.org/journal/684/68464195031/68464195031.pdf
Integrantes:
Nuñez Celia. Rondon Eunisse. Vilchez Rubi.
