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PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y…
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA
Perspectiva experiencial
Deweyniana
Aprender haciendo
Aprender por experiencia
Establece vínculo entre el Aula - Comunidad y entre Escuela - Vida
Aprendizaje (constructivista)
Activo
Genera cambios en la persona y en su entorno
Transforma ambientes físicos y sociales
Alumno
Desarrolla
Su pensamiento
Capacidades reflexivas
Deseo de aprender
Principios educativos de la postura Deweyniana
(Brubacher (2000)
Educación científica
Destaca el papel de la formación científica
de los niños y jóvenes
La importancia de la experimentación por
medio del método científico.
Educación pragmática
Centrada en la experiencia como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar.
Educación democrática
Actividad humana en y para la democracia.
Reconstrucción del orden social
Educación progresiva
La experiencia educativa es una reconstrucción constante de lo que hace el niño.
Currículo
Requiere cambio y reorganización constante con
base en las necesidades e intereses de los alumnos.
Debe organizarse en torno a las situaciones que permiten un crecimiento continuo para el individuo
Currículo experiencial destaca las experiencias de los alumnos en torno a actividades
(Proyectos)
Propuesta
Dewey funda la "escuela experimental" o "escuela laboratorio"
Los principios morales básicos de las actividades cooperativas .
Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.
Las teorías psicológicas.
La aplicación del "método del problema" (lógico, ético y empírico)
La experiencia centrada en los ambientes físico y social.
El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer
La enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas
Enseñanza situada
Centrada en prácticas educativas
El alumno debe aprender en un contexto pertinente
Diseño de instrucción
Crear ambientes de aprendizaje
Propiciar la participación de los alumnos en las actividades
Enfoques instruccionales
Instrucción basada en lectura con ejemplo relevante
Adapta el estilo de lecturas de contenidos relevantes y significativos que los alumnos pueden relacionar el concepto y procedimiento
Análisis colaborativo de datos relevantes
Centrado en el estudiante y en el análisis de situaciones o problemas de la vida real
Análisis colaborativo de datos inventados
Se asume que es mejor que el alumno haga algo, en vez de sólo ser receptor. Se realizan ejercicios colaborativos donde se aplican fórmulas o se trabaja con paquetes estadísticos
Simulaciones situadas
Los alumnos participan colaborativamente en la
resolución de problemas simulados o casos tomados de la vida real
Descontextualizada
Instrucción centrada en el profesor, quien
básicamente transmite las reglas
Aprendizaje in situ
Destaca la utilidad o funcionalidad de lo aprendido
y el aprendizaje en escenarios reales
Principios educativos de la cognición situada relacionados con ambientes de aprendizaje.
Herramientas y artefactos como depósitos culturales
Permiten o limitan el pensamiento y los procesos intelectuales. También proporcionan medios poderosos de transmisión dela cultura.
Reglas, normas y creencias
Las herramientas cognitivas incluyen formas de razonamiento y argumentación aceptadas como normativas.
Mediación de artefactos
.
la cognición depende de un uso variado de artefactos y herramientas, sobre todo el lenguaje y la cultura
Historia
Las situaciones tienen sentido dentro de un contexto histórico, incluso las experiencias pasadas y las interacciones de los participantes
Conocimiento en acción
El conocimiento se localiza en las acciones de las personas y los grupos
Niveles de escala
La manera de entender la cognición es como una interacción entre los niveles individual y social
Aprendizaje como participación activa
El aprendizaje se ve en términos de la pertenencia y participación en comunidades de practica
Comunidades en práctica
Las personas actúan y construyen significados dentro de comunidades de practica
Identidades y construcción del yo (self)
las personas tienen múltiples identidades, que sirven como herramientas para el pensamiento
y la acción .
Aprendizaje en contexto
Todo pensamiento, aprendizaje y cognición se encuentran situados dentro de contextos particulares
Dimensiones
Relevancia cultural
Que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes
Actividad social
Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas
Estrategias de enseñanza-aprendizaje con las
perspectivas situada y experiencial
(Diaz Barriga)
Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad
Trabajo en equipos cooperativos
Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas
Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación
Método de proyectos
Perspectiva reflexiva
la enseñanza reflexiva se caracteriza por
Permiten un análisis crítico tanto de los contenidos curriculares como de las situaciones prácticas que se enfrentan
Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento
Atiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona tanto en las esferas cognitiva como afectiva, moral y social
Privilegia los procesos de construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana
Presta atención a la comprensión de los intereses, valores y contradicciones en los contenidos y las prácticas de enseñanza,
Fases del ciclo de enseñanza
Análisis
Cuestión orientada a la acción
Valoración
Interpreta los sucesos más importantes y autoevalúa la efectividad de su actuación docente,
Descripción
Describir su práctica, hacerla consciente, accesible, y revelar su significado en estrecha relación con la situación problema de interés
Reconstrucción
Implica una reestructuración y transformación de la enseñanza
Selección
Buscan identificar as situaciones o problemas más
importantes que se pretende atender.
Metáfora educativa del constructivismo sociocultural
principales paradigmas psicoeducativos
Psicogenético
Profesor
Facilitador del aprendizaje, promotor de autonomía moral e intelectual
Enseñanza
Indirecta, por descubrimiento, orientada a promover la reinterpretación de los alumnos
Aprendizaje
Determinado por el nivel de desarrollo cognitivo
Alumno
Constructor activo de esquemas. Elabora interpretaciones propias
Cognitivo
Profesor
Organizador de la información que tiene puentes cognitivos y es promotor de habilidades del pensamiento
Enseñanza
Inducción de conocimiento esquemático significativo
Alumno
Procesador activo de la información que posee
Aprendizaje
Determinado por conocimiento y experiencia previa
Humanista
Profesor
Facilitador, creador de clima de confianza, colaboración y respeto
Enseñanza
Promueve la autorrealización del alumno
Alumno
Persona con potencial de autodeterminación y desarrollo creativo
Aprendizaje
Para ser significativo requiere ser auto iniciado, participativo, ligado a objetivos personales y experienciales
Sociocultural
Profesor
Agente cultural que realiza una labor de mediación ente el saber sociocultural y de apropiación del alumno
Enseñanza
Transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales
Alumno
Ser social que efectúa una apropiación de saberes culturales
Aprendizaje
Promueve el desarrollo mediante interiorización y apropiación de procesos
Conductista
Profesor
Desarrolla una serie adecuada de reforzamiento y control
Enseñanza
Arreglo adecuado de contingencias de reforzamiento (aprendizaje eficiente)
Alumno
Desempeño esta condicionado por características del programa conductual de instrucción
Aprendizaje
Cambio estable en la conducta o en la probabilidad de respuesta del alumno
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