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EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL - Coggle Diagram
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
DEFINICIÓN
PROCESO DONDE SE RECOGE INFORMACIÓN PARA ANALIZAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
FUNCIÓN FORMATIVA, SIN CARÁCTER DE PROMOCIÓN NI DE CALIFICACIÓN
ORIENTA LAS MEDIDAS DE REFUERZO
¿PARA QUÉ SIRVE?
DETECTAR, ANALIZAR Y VALORAR LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL ALUMNADO Y SUS APRENDIZAJES
IDENTIFICAR LAS POSIBLES DIFICULTADES DE CADA ALUMNO/A DE FORMA INDIVIDUAL
TIPOS
FINAL O SUMATIVA
SE REALIZA AL FINAL DE CADA CICLO
SE USAN LOS DATOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN CONTINUA PARA POSTERIORMENTE REALIZAR UN INFORME INDIVIDUAL
SE REFLEJAN LOS LOGROS Y DIFICULTADES DURANTE EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
EVALUACIÓN CONTINUA O FORMATIVA
SE REALIZA DURANTE EL CURSO
REFLEJA EL GRADO DE DESARROLLO ADQUIRIDO, AL IGUAL QUE LAS MEDIDAS DE REFUERZO Y ADAPTACIÓN USADAS
EL TUTOR/A RECOGE DATOS DURANTE EL CURSO Y A FINAL DE ESTE REALIZA UN INFORME INDIVIDUAL
EVALUACIÓN INICIAL
SE REALIZA A PRINCIPIO DE CURSO O CUANDO SE INCORPORA UN NIÑO/A NUEVO
INCLUYE INFORMACIÓN PROPORCIONADA POR LAS FAMILIAS, INFORMES MÉDICOS, PSICÓLOGOS...ETC
DETALLA LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PREVIAS DEL ALUMNO/A
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
DIARIO DE CLASE
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN, DONDE EL PROFESOR RECOGE SUS IMPRESIONES SOBRE LO QUE OCURRE EN CLASE
VENTAJAS
MEJORA LA EXPRESIÓN ESCRITA
SE PUEDE LLEVAR A CABO EN CUALQUIER SITUACIÓN
AUTOEVALÚA
SIRVE PARA REFLEXIONAR ... ETC
SE OBSERVAN MÁS COSAS
INCONVENIENTES
INFORMACIÓN EXHAUSTIVA
ES PELIGROSA LA SUBJETIVIDAD
REQUIERE TIEMPO Y ES COMPLEJO
CARPETA DE TRABAJO
TIPOS
SEGÚN LA RESPONSABILIDAD: INDIVIDUAL, COLECTIVA
SEGÚN QUIEN LO DETERMINE: ESTUDIANTES Y PROFESORADO
SEGÚN EL VOLUMEN: CARPETAS EXHAUSTIVAS Y CARPETAS SELECTIVAS
SEGÚN EL GRADO DE FORMACIÓN: CARPETA DE PROCESOS Y CARPETAS EXPOSITIVAS
ES UNA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN FORMADA POR UNA COMPILACIÓN DE DOCUMENTOS
QUE PRESENTAN EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO POR UN ALUMNO
FASES
TENER CLARO EL OBJETIVO QUE QUEREMOS LOGRAR
ELEGIR LAS EVIDENCIAS QUE VA A CONTENER NUESRA CARPETA
PLANEAR LA MANERA EN QUE EL ALUMNO REALIZARÁ LA REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO
DEFINIR LA MANERA EN LA QUE VAMOS A EVALUAR LA CARPETA
RÚBRICA
GUÍAS QUE SIRVEN PARA VALORAR LOS APRENDIZAJES DE UN ALUMNO
TABLAS QUE PRESENTAN EL NIVEL DE DESEMPEÑO DE CADA ESTUDIANTE CON BASE A CRITERIOS ESPECÍFICOS QUE LOS DOCENTES ESTIPULAN
PASOS
2.LISTA DE CRITERIOS QUE SE VAN A EVALUAR
4.PASO OPCIONAL. EL PROFESOR/A PODRÁ DESARROLLAR CADA UNO DE LOS CRITERIOS DE MANERA QUE QUEDE MÁS CLARO PARA LOS ALUMNOS
1.TENER CLARO EL OBJETIVO Y/O OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, QUE SE QUIERE LOGRAR CON LOS ALUMNOS
3.ASIGNAR UN PESO ESPECÍFICO A CADA CRITERIO
DECIDIR CUÁNTOS Y CUÁLES SON LOS NIVELES QUE VAMOS A EMPLEAR PARA NUESTRA RÚBRICA
6.REDACTAR LOS NIVELES DE CADA UNO DE LOS CRITERIOS, DE MANERA QUE QUEDE CLARA LA PUNTUACIÓN
VENTAJAS
APORTAN OBJETIVIDAD Y RIQUEZA A LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS , PERIMITIENDO LA RETROALIMENTACIÓN
PROMUEVE LA RELFEXIÓN DEL ALUMNO
PROPORCIONA AL ALUMNO UNA RETROALIMENTACIÓN DE LOS CRITERIOS QUE HA LOGRADO Y LOS QUE LE FALTAN POR TRABAJAR
PROPORCIONA TRANSPARENCIA AL PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
INCONVENIENTES
REQUIERE TIEMPO DE REFLEXIÓN, DECISIÓN Y CONSTRUCCIÓN. A CAMBIO, LA CORRECCIÓN REQUERIRÁ MENOS DECISIÓN
LA DESCRIPCIÓN ADECUADA DE LOS NIVELES DE FORMA QUE QUEDEN BIEN DELIMITADOS ES COMPLEJA
ES DIFÍCIL DAR POR ACABADA LA ELABORACIÓN DE UNA RÚBRICA . DEBE ESTAR CONTINUAMENTE EN REVISIÓN