Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas,
que favorezcan la interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje. Vygotsky, citado por Bermúdez & Pérez (2004, pp. 49- 50), planteaba que: “cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos
planos: primero como algo social, después como algo psicológico, primero entre la gente, como categoría interpsíquica, después dentro del niño, como una categoría intrapsíquica”.
Además de reducir enormemente las posibilidades
para adquirir una habilidad o un conocimiento, la carencia de actividades colectivas limita extraordinariamente que el alumno se manifieste, que muestre cómo se comporta, que exprese qué y cómo piensa, qué hace, por lo que se limitan aún más las posibilidades de ejercer una importante acción dirigida en la educación del alumno, respecto a su comportamiento y a la formación de sentimientos y valores.
La interacción grupal favorece que el alumno se apropie del contenido de enseñanza siendo protagonista de su propio aprendizaje.
El intercambio de información, las reflexiones grupales, la interacción entre sus miembros, favorece el pensamiento de cada estudiante, le permite confrontar ideas, completarlas, variarlas e incluso llegar a nuevos planteamientos.
Las diferentes formas de organización del proceso
docente deberán incluir el trabajo en el aula y fuera de esta.
¿Qué debemos hacer?
Promover la utilización del aprendizaje en pequeños grupos (de cuatro a seis estudiantes) para la realización de actividades y tareas docentes que impliquen la búsqueda de un nuevo conocimiento.
Utilización combinada de las formas de actividad colectiva e individual en el desarrollo de las clases. Propiciar la identificación de problemas en el grupo grande y luego dejar que los alumnos en el trabajo individual o en pequeños grupos encuentran la solución.
Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y
estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.
El logro de este propósito exige que el alumno logre
identificar las cualidades que le confieren el valor al objeto de estudio y que realice su valoración, es decir que encuentre el valor social que posee, así es indiscutible el efecto positivo que se produce en el estudiante, respecto al aprendizaje de un contenido.
La revelación del significado social y la búsqueda del
sentido personal pueden, por una parte, favorecer el
interés del alumno por el contenido de aprendizaje.
Por otra parte, la interacción entre los alumnos durante la actividad en la clase, propiciará diferentes momentos en que se puedan ejercer importantes influencias educativas, a partir de la valoración y autovaloración de su comportamiento y del resultado de la actividad.
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