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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN SITUACIONES DE VULNERABILIDAD - Coggle Diagram
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN SITUACIONES DE VULNERABILIDAD
Clave 1: Convicción íntima de que los alumnos en pobreza pueden alcanzar altos rendimientos.
Tener la seguridad de que los niños son capaces de aprender, lo cual implica que, en el caso de obtener malos resultados, éstos se atribuirán a que la escuela no ha encontrado la metodología correcta y no a la falta de habilidad de los niños
La escuela está abierta para todos, y como sabemos los educandos tienen procesos , dificultades e intereses individualizadas, y como necesitan atención personalizada para llegar a un aprendizaje integral, aplicando heterogeneidad de métodos desde el enfoque aúlico y ajustar entre los actores educativos institucionales.
Clave 2: Convicción de que la instrucción académica es importante.
Debe ser prioridad central de la escuela la instrucción académica me refiero al desarrollo de las destrezas básicas: hablar, leer, escribir, calcular y razonar bien, como también al logro de un bagaje de conocimientos amplio y articulado.
La escuela vieja ha impartido como esencial una formación teórica en conocimientos, la nueva escuela busca formar un individuo integral con capacidad intelectual y social, es por eso debemos priorizar aplicar una diversidad de actividad para desarrollar capacidades y habilidades, a partir de la creatividad, emprendimiento, cooperación y la tecnología.
Clave 3: La educación en pobreza no difiere esencialmente de la educación del resto de los niños
Las primeras medidas que se deben aplicar para lograr aprendizajes adecuados deben dirigirse a la institución de un sistema de gestión pedagógica típico de cualquier escuela eficiente, independientemente del nivel socioeconómico que atienda.
Una educación igualitaria, sin discriminación de algún índole por el nivel social el educando es primordial para brindar oportunidades y suprimir barreras interpuestas por la sociedad. Incentivar la convivencia , los valores y la cooperación entre los educandos.
Clave 7: Currículo enriquecido.
En los hogares pobres el capital cultural intelectual (conocimientos) que aporta la familia es menor,
por lo tanto, la escuela debe compensar esta carencia con un currículo rico en contenidos.
Un factor social como la pobreza radica una falencia en la primera educación, es por ello que en las aulas se implementa saberes en valores, derechos, convivencia social, capacidades y habilidades para incentivar o fortalecer el desarrollo del niño, dependiendo su condicionante de primera educación al adherirse a la escuela.
Clave 9: Evaluación externa constante.
Hay que evaluar externamente. Sólo de ese modo sabremos si los métodos empleados son los correctos, si los profesores están siendo rigurosos y sistemáticos y si los alumnos se están aplicando lo suficiente.
La evaluación externa de entes encargados de la vigilancia de la implementación del currículo nacional, de los ajustes a las necesidades del educando y otros factores internos educativos como los recursos y estrategias utilizadas con el fin si estas son adecuadas o si generan atención y desarrollo integral del niño/a.
Clave 8: Métodos probados.
Las escuelas deben destinar tiempo para ir a observar y aprender de aquellos establecimientos que logran buenos resultados, tanto del mismo nivel socioeconómico como de estratos más altos.
Implementar salidas de campo, exploración, campamentos , visitas a museos, monumentos, empresas,como proyectos educativos con el fin de un aprendizaje significativo para el educando.
Clave 5: Sentido de urgencia.
Si queremos disminuir las brechas de equidad y alcanzar rendimientos razonables, las escuelas pobres deben apurar el tranco. Esta realidad crea un sentido de urgencia, la noción de que no hay tiempo que perder.
Las prácticas pedagógicas para forjar e incentivar la equidad para disminuir las problemáticas y factores de riesgo, lo cuál hay que aplicar constantemente y en un proyecto de plazo inmediato ajustes para generar un desarrollo integral del niño.
Clave 4: Proyectos focalizados.
Las escuelas que educan en pobreza, en general, cuentan con pocos recursos, hay que concentrar los esfuerzos en unas pocas áreas para lograr avances. Lo más sensato es partir mejorando lenguaje y matemática.
Las instituciones educativas en general no cuentan con muchos recursos ya que las políticas gubernamentales no cubren las necesidades en su plenitud, es ahí que cada institución cuenta con la independencia de proyectar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje priorizaciones a través de la comprensión, expresión oral y escrita y la resoluciones de situaciones desde la Matemática.
Clave 6: Cultura del esfuerzo.
Los factores que contribuyen a la formación de una buena autoestima es darse cuenta que uno puede vencer los desafíos, los profesores deben atreverse a exigir y deben resistir los reclamos de alumnos y padres. Tiene que haber conciencia de que el paternalismo y la sobreprotección son dañinos.
El educador tiene la autonomía de forjar círculos de aprendizaje con los educandos y padres con el fin de aplicar estrategias para la concienciación sobre el compromiso escolar y las problemáticas sociales emergentes de la falta de acompañamiento y/o sobreprotección del niño/a.
Clave 10: Ambiente personalizado y ordenado
El alumno debe sentir que en las escuelas hay personas a quienes les importa su presencia, su bienestar, su futuro y su comportamiento.
El lazo de acercamiento, observación y conocimiento de las necesidades e intereses el educando es esencial para que el educando sienta protección , interés y un educación emocional para la vida.