Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Nhóm pp dùng lời - Coggle Diagram
Nhóm pp dùng lời
thuyết trình
Gv sử dụng lời giảng của mình là nguồn dẫn tới tri thức mới cho hs. GV trình bày một cách liên tục, mạch lạc những nội dung tài liệu có tính trừu tượng, khái quát giúp HS lĩnh hội một cách có hệ thống
ưu điểm
cung cấp một lượng thông tin lớn, truyền đạt nd khó, phức tạp
HS nắm được cách tư duy logic, cách đặt và giải quyết vấn đề
-
gv giảm bớt những khó khăn, thời gian cho việc chuẩn bị
nhược điểm
HS mệt mỏi, không có sự chủ động, tích cực
-
HS không thể nhớ hết được bài, không có cơ hội tình bày ý kiến của mình --> gv không biết được nội dung nào hs đã hiểu, chưa hiểu
cách khắc phục
sử dụng cntt, tăng sức hấp dẫn
kết hợp pp dỵ học truyền thống với các pp dạy học khác: làm vc nhóm, đóng vai,...
trình bày kiểu nêu vấn đề, kiểu thuật chuyện, nếu vấn đề có tính giả thuyết, kiểu so sánh tổng hợp
-
vấn đápl
bản chất: sự tác động qua lại giữa GV và HS hay HS và HS
thông qua hệ thống câu hỏi. Câu hỏi và câu trả lời là nguồn thông tin dẫn tới tri thức mới.
phân loại:
dựa vào mục đích dạy học mà phân ra vấn đáp gợi mở, vấn đáp củng cố, vấn đáp tổng kết, vấn đáp kiểm tra
Dựa vào tính chất nhận thức của HS mà phân ra vấn đáp giải thích - minh họa, vấn đáp tái hiện, vấn đáp tìm tòi – phát hiện
ưu điểm:
Điều khiển có hiệu quả hoạt động tư duy của HS, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức của họ.
Giúp cho người học hiểu nội dung học tập hơn học vẹt, thuộc lòng.
Bồi dưỡng cho HS năng lực diễn đạt bằng lời những vấn đề khoa học một cách chính xác, đầy đủ, súc tích. Tạo cơ hội cho HS học hỏi lẫn nhau.
Khuyến khích, lôi cuốn người học vào môi trường học tập, tạo không khí sôi nổi trong lớp.
Giúp GV thu được tín hiệu ngược từ HS một cách nhanh, gọn, kịp thời để kịp điều chỉnh hoạt động của mình và của HS.
Hạn chế:
Hạn chế lớn nhất là rất khó soạn thảo hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắt người học đi đến kết quả cuối cùng theo một chủ đề nhất quán.
-
yêu cầu cơ bản:
Cần phải đặt câu hỏi cho toàn lớp rồi mới chỉ định HS trả lời. Khi một HS trả lời xong, cần yêu cầu những HS khác nhận xét, bổ sung, sửa chữa câu trả lời
Khi HS trả lời, GV cần lắng nghe. Nếu cần thiết đặt thêm câu hỏi phụ, câu hỏi gợi mở dẫn
Cần có thái độ bình tĩnh khi HS trả lời sai hoặc thiếu chính xác, tránh thái độ nôn nóng, vội vàng cắt ngang ý của họ khi không thật cần thiết.
Không chỉ chú ý kết quả câu trả lời của HS mà cả cách diễn đạt câu trả lời của họ một cách chính xác, rõ ràng, hợp logic.
-
làm việc với sách
Bản chất: HS nắm vững, đào sâu, mở rộng tri thức đồng thời hình thành những kĩ năng, kĩ xảo đọc sách.
ưu điểm:
Phát triển kĩ năng đọc sách – kĩ năng quan trọng bậc nhất và thường xuyên được sử dụng trong suốt đời
- Góp phần phát triển kĩ năng tìm kiếm thông tin, kĩ năng tra cứu tài liệu trong thư viện.
- Cho phép HS học theo tốc độ riêng, tùy thuộc vào khả năng của mỗi người.
hạn chế:
Sưu tầm được sách, tài liệu theo chủ đề cần có thời gian và kinh nghiệm.
Đọc là hoạt động độc lập, do đó người đọc cần tập trung, yên tĩnh. Điều này là khó khăn đối với người học trên lớp.
-
yêu cầu sử dụng
Khi chuẩn bị bài giảng, GV cần xác định nội dung nào trong SGK hoặc sách báo khác để HS có thể tự lực nghiên cứu ở lớp.
Đối với các kiến thức không quá khó, phức tạp, GV có thể tổ chức cho HS đọc sách, bằng cách: giao nhiệm vụ, nghiên cứ trong thời gian nhất định
-