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LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL - Coggle Diagram
LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL
Tipos
Según su extensión
Global:
Tiene en cuenta todas las dimensiones del aprendizaje del alumnado, del centro educativo y de sus circunstancias.
Parcial:
busca valorar determinados componentes o
dimensiones.
Según los agentes evaluadores
Interna:
aquella que se lleva a cabo por los integrantes de
un centro, una clase, etc...
Heteroevaluación
. Evaluador y evaluado son distintos.
Coevaluación.
Cuando el evaluador y el evaluado cambian de
papel alternativamente.
Autoevaluación
. Los evaluadores evalúan su propio trabajo.
Externa
: cuando los agentes evaluadores son externos al
aula, al centro o a lo que se esté evaluando.
Según su finalidad y su función
Formativa:
para procesos, evalúa de manera permanente, buscando una mejora continua.
Sumativa:
no busca la mejora, sino determinar la
valía de lo que se está evaluando.
Según el momento
Procesual
: cuando de manera continua y sistemática
estamos recogiendo datos durante todo el tiempo
Final
: consiste en la recogida y valoración de datos al
finalizar un periodo de tiempo previsto
Inicial
: cuando se realiza al comienzo y consiste en la
recogida de datos buscando encontrar la situación de partida.
FASES DEL PROCESO EVALUADOR
2. Recogida y registro de la información:
definimos los instrumentos que vamos a utilizar de acuerdo al objeto de observación y los objetivos de esta.
Descriptivos (diario, anecdotario).
Cómo se va a llevar a cabo: el momento (cuándo), la frecuencia (cuánto), la persona que llevará a cabo la observación (quién).
3. Análisis e interpretación de la información:
se analizará la información recogida tanto directamente de la observación como indirectamente. Con esta información se podrán emitir juicios de valor para tomar medidas de mejora.
1. Delimitación del objeto de evaluación:
determinamos el foco de atención de la mirada evaluadora, para ello, debemos seleccionar el niño o niña, la actividad, el momento, etc.
4. Comunicación de los resultados:
ya sea a las niñas y niños, las familias, equipo educativo u otros profesionales. Esta información se vuelca en un informe.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Producciones del alumnado:
Buscamos asegurarnos de que el alumnado es capaz de aplicar lo aprendido en un producto que se convierte en la referencia de su aprendizaje.
Dibujos, amasados, otras técnicas
pictóricas...
Intercambios orales:
Con esta técnica conseguimos profundizar en el porqué de cuestiones que sería imposible de otra manera o con otras técnicas, por lo que se convierte en fundamental y complementaria a las demás.
Entrevistas
Cuestionario
Diálogos
Observación directa:
Con la observación podemos percibir habilidades, actitudes, expresiones, trabajo en equipo, solidaridad, etc., con el fin de introducir una retroalimentación constante y continua que ayude al alumnado a mejorar o a encontrar nuevas soluciones.
Agenda
Anecdotario
Diario de aula
Lista de control
Escala de estimación
Grabaciones de vídeo/audio
La evaluación de la acción educativa
3-La evaluación de la práctica docente
La evaluación de la acción educativa también exige la evaluación de las educadoras y educadores. En este sentido, es importante reflexionar sobre las actuaciones realizadas y los resultados obtenidos.
2-La evaluación de las actividades del aula: ajuste
La evaluación del as actividades va ligada a la observación de la respuesta de los niños y niñas tras su realización. Los resultados de esta evaluación ayudarán a realizar adaptaciones o ajustes a las actividades.
1-La evaluación de la programación: seguimiento
Esta evaluación se sustenta en tres pilares: la duración, hay que evaluar si se ha cumplido, si está ajustada en el tiempo; las actividades, son adecuadas, responden a las necesidades del grupo; recursos, adecuación, cantidad, disponibilidad.